Türkçe'de okuduğunu anlama becerisinin yordayıcıları:4. ve 5. sınıf öğrencilerinden elde edilen bulgular

Bu çalışmada, ana dili Türkçe olan 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin metin okuma akıcılığı (MOA), sözcük bilgisi (SB), morfolojik farkındalık (MF), hızlı otomatik isimlendirme (HOTİ), işleme hızı (İH) ve bellek kapasitesi (BK) gibi dilbilimsel ve bilişsel becerilerinin okuduğunu anlama becerileri ile olan ilişkisi ve bu becerilerin okuduğunu anlamada belirleyici rolü incelenmiştir. Araştırmaya 42 dördüncü sınıf ve 52 beşinci sınıf öğrencisi katılmış, ilgili dilbilimsel ve bilişsel beceriler çeşitli testler ile ölçülmüştür. Veriler Pearson korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizleri ile değerlendirilmiştir. Korelasyon analizine göre, dördüncü sınıf öğrencilerinde tüm dilbilimsel ve bilişsel beceriler ile okuduğunu anlama becerisi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Beşinci sınıf öğrencilerinde ise hızlı otomatik isimlendirme (HOTİ) ve işleme hızı (İH) dışındaki tüm değişkenlerle okuduğunu anlama becerisi arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçlarına göre, dördüncü sınıf öğrencileri için morfolojik farkındalık (MF) ve metin okuma akıcılığı (MOA), okuduğunu anlama becerisinin anlamlı yordayıcıları olarak bulunmuştur. Beşinci sınıf öğrencileri için ise morfolojik farkındalık (MF) ve sözcük bilgisi (SB) okuduğunu anlama becerisi için anlamlı yordayıcılar olarak tespit edilmiştir. Bu bulgular, morfolojik farkındalık becerisinin Türkçe okuduğunu anlama üzerindeki önemini vurgulamaktadır.