Okul öncesi İngilizce öğretmenlerinin bir aktif öğrenme tekniği olarak şarkılarla İngilizce öğretimine yönelik tutumları

OKUL ÖNCESİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİNİN BİR AKTİF ÖĞRENME TEKNİĞİ OLARAK ŞARKILARLA İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE TUTUMLARI Erken çocukluk döneminde aktif öğrenme, çocukların gelişimlerine uygun ortamlar yaratılması ve içlerindeki performansın ortaya çıkarılması konusunda önemlidir. Çocuklar nesnelerle, akranlarıyla, yetişkinlerle ve gelişen fikirlerle etkileşim kurarak öğrenirler (Stephen, Ellis, & Martlew, 2010). Bu açıklamadan yola çıktığımızda aktif öğrenme stratejilerinin çocuklarda etkileşimi, öğrenme deneyimine bizzat katılarak çözüm üreten bireyler olabileceğini ve takımın içinde diğerleriyle uyum içinde iletişimi sürdürebileceğini söyleyebiliriz. Demirtaş ve Sucuoğlu'na (2009) göre, erken çocukluk döneminde yürütülen aktif öğrenmeyi içeren grup etkinlikleri çocukların bireysel öğrenmelerini ve grup çalışmalarını, daha fazla üretme becerilerini ve karar verme becerilerini olumlu yönde etkiler. Şarkılar, erken çocukluk döneminde kullanılabilecek aktif öğrenme stratejilerinin arasında önemli bir yere sahiptir. (Mardliyatun, 2007; Asih, 2011; Millington, 2011; Apsari) dahil olmak üzere birçok araştırmacı,2012; Burhayani, 2013), İngilizce derslerinde şarkı kullanmanın çok faydalı olacağını gözlemlemişlerdir. Ve eğer programda çeşitli şarkılar mevcut olacaksa çocuklar en sevdikleri şarkıları seçebilir ve böylece İngilizce öğrenmeye daha fazla teşvik edilebilirler. Müzik çocuklar için bir anlama aracıdır. Okul öncesi çocukların okuma-yazma bilmedikleri için en değerli bilgi edinme araçları kulaklarıdır. Ses dinleme ve ses üretme çalışmaları müziğin temelini oluşturmaktadır. Duymak, dinlemek, dikkati seslere yoğunlaştırmak ve uygun tepkiyi verebilmek okulöncesi eğitiminde önemli noktalardır (Gültek, 2002). Şarkıların pozitif öğrenme sürecine de katkıları göz önünde bulundurulduğunda, çocukların öğrenmeye dair streslerinden uzak ve bariyersiz bir ortamda şarkılara eşlik ederek dil becerilerini rahatlıkla geliştirebileceklerdir. Bu çalışma, Türkiye'de anaokullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin şarkı temelli öğretime yönelik tutumlarını ölçmeyi ve bu tutumların sınıf içi uygulamalarla olan ilişkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Nicel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada, öğretmenlerin şarkılarla dil öğretimine yönelik tutumları, kullanım sıklıkları ve karşılaştıkları zorluklar analiz edilmiştir. Veriler, 116 anaokulu İngilizce öğretmeninden anket yoluyla toplanmıştır. Normalite analizleri sonucunda verilerin normal dağılım göstermediği belirlenmiş ve bu nedenle non-parametrik testler (Kruskal-Wallis ve Mann-Whitney U) kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin şarkı kullanımına büyük ölçüde olumlu yaklaştıklarını ve şarkıların çocukların İngilizce öğrenme süreçlerine kelime dağarcığı geliştirme, telaffuz iyileştirme, dil bilgisi öğrenimi ve derse katılım sağlama gibi birçok yönden katkı sağladığını ortaya koymuştur. Demografik değişkenler (mesleki kıdem, mezuniyet derecesi, hizmet içi eğitim alma durumu) açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çalışmada, şarkıların hem dil gelişimi hem de kültürel aktarımda etkili bir araç olduğu vurgulanmıştır. Ayrıca, hizmet içi eğitimlerin şarkı kullanımına etkisinin sınırlı olduğu, ancak genel olarak öğretmenlerin aktif öğrenme yöntemlerine açık oldukları gözlemlenmiştir. Araştırmanın sonuçları, okul öncesi İngilizce öğretiminde şarkılarla aktif öğrenmenin önemine dikkat çekmekte ve bu alanda daha fazla destek ve geliştirme çalışmalarına ihtiyaç olduğunu göstermektedir. Araştırma kapsamında, öğretmenlerin bu yönteme ilişkin görüşleri ve uygulama durumları; cinsiyet, yaş, mesleki deneyim ve eğitim düzeyi gibi demografik değişkenler bağlamında incelenmiştir. Veriler, nicel araştırma desenine uygun olarak yapılandırılmış bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonuçlarının, okul öncesi İngilizce öğretiminde müzik temelli aktif öğrenme yaklaşımlarının daha etkili kullanılabilmesi için öğretmenlere, program geliştiricilere ve eğitim politikası yapıcılarına yol gösterici olması hedeflenmektedir. Aynı zamanda, bu çalışmanın çocukların öğrenme süreçlerine daha neşeli, etkileşimli ve anlamlı katkılar sağlayacak öğretim yöntemlerinin yaygınlaştırılmasına destek olması beklenmektedir. Anahtar Kelimeler: Aktif öğrenme, yabancı dil olarak İngilizce öğretimi, okul öncesi eğitim, erken çocukluk, dil edinimi, şarkılar, öğretmen tutumları, eğitimde müzik kullanımı