Matematik öğretmeni adaylarının sözel problemleri çözümü: Görsel-uzamsal yetenekler, temsil kullanımı ve matematiksel düşünme yapıları

Bu çalışmanın temel amacı öğretmen adaylarının matematiksel düşünme yapılarını, görsel-uzamsal temsilleri kullanımlarını, görsel-uzamsal yeteneklerini ve sözel matematik problemlerini çözme performanslarını incelemek ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri araştırmaktır. İstanbul ve Ankara illerinde bulunan, bir özel ve dört devlet üniversitesinde öğrenimlerine devam eden 113 öğretmen adayı çalışmanın örneklemi olarak seçilmiştir. Araştırma sorularını incelemek amacıyla iki ölçek kullanılmıştır. Öncelikle öğretmen adaylarının matematiksel düşünme yapıları belirlenmiştir. Ardından düşünce gruplarının temsil kullanımı, görsel-uzamsal yetenek seviyeleri ve sözel matematik problemlerini çözme performansları açısından farklılıkları incelenmiştir. Farklı matematiksel düşünme yapılarını benimseyen öğretmen adaylarının problem çözme performansları birbirine benzer olduğu halde, harmonik ve geometrik düşünenler problem çözme süreçlerinde analitik düşünenlere göre şematik temsili daha fazla kullanmışlardır. Farklı tipteki temsil kullanımının problem çözme performansını etkilediği ve şematik temsilin kullanıldığı sorulardaki doğru cevap oranının resimsel temsilin kullanıldığı sorulara göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Öğretmen adaylarının görsel-uzamsal yeteneklerinin yalnızca şematik temsil kullanımı ile anlamlı pozitif bir ilişkisi olduğu görülmüştür. Sonuçlar öğretmen adaylarının görsel yaklaşımları için tercihlerini ortaya koymuştur. Bulguların öğretmen eğitimine ne şekilde ışık tutabileceği tartışılmıştır. Bu bağlamda öğretmen yetiştirme programlarının görsel yaklaşımların üzerinde durmalarının önemine vurgu yapılmıştır.