İngilizce öğretmen adaylarının sınıf içinde İngilizce konuşma kaygıları ve sözlü iletişim izlemleri kullanımları

Konuşma becerisi, günlük yaşamın ve eğitimin çok önemli bir parçası olduğu gibi, dil öğreniminin en önemli kısımlarındandır. Fakat dil öğreniminde kaygıdan en fazla etkilenen beceri, konuşma becerisidir. Kaygı, yalnızca öğrencilerin değil, öğretmenlerin de İngilizce konuşmaktan kaçınmasına sebep olabilir ve bu nedenle sınıflarında konuşmaya yönelik aktiviteleri kullanmayabilirler. Yabancı dil öğreniminde stratejiler kullanmak öğrenmeyi kolaylaştırır ve öğrenenlerin zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olur. Konuşma becerisi bakımından, sözlü iletişim stratejileri kullanmak konuşmacıların anlamlı ve anlaşılabilir bir iletişim kurmasına yardımcı olur. İngilizce öğretmen adaylarının sözlü iletişim esnasında hangi çeşit stratejileri kullandıklarını öğrenmek de bu sebeple önemlidir. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının sınıf içerisindeki konuşma kaygısı seviyelerini ve sözlü iletişim kullanımlarını ölçmek ve yabancı dil kaygısı, sözlü iletişim strateji kullanımı, cinsiyet, sınıf ve kendi algıladıkları sözlü yeterlilik arasındaki ilişkileri bulmaktır. Bu çalışma rastgele küme örnekleme yöntemi ile seçilen 98 İngilizce öğretmen adayının katılımıyla gerçekleşmiştir. Veriler Yabancı Dil Sınıfı Kaygı Ölçeği (FLCAS) ve Sözlü İetişim Strateji Envanteri (OCSI) ile 2017 Güz döneminde toplanmıştır. Veriler Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi (SPSS) programı 23. 0 versiyonu ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların orta seviyede konuşma kaygısına sahip olduğunu ve kaygı seviyesinin sınıfa ya da cinsiyete göre değişmediğini göstermiştir. Katılımcıların çoğu konuşma problemlerinin üstesinden gelmek için sözlü iletişim stratejilerini yüksek seviyede kullanmaktadır. İngilizce öğretmen adayları en çok anlamda uzlaşma stratejilerini kullanırken, en az iletiyi kısaltma ve değiştirme stratejilerini kullanmaktadır. Konuşma kaygısı ile sözlü iletişim stratejileri arasında düşük seviyede negatif bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin kendi algıladıkları sözlü yeterlilikleri ile sınıf içerisindeki konuşma kaygıları arasında orta dereceli bir korelasyon bulunmuştur. Benzer şekilde, öğrencilerin kendi algıladıkları sözlü yeterlilikleri ile sözlü iletişim stratejileri kullanımları arasında orta dereceli korelasyon bulunmuştur.