Basılı ve dijital ortamlarda İngilizce metin okuma-anlama yetisi: Karşılaştırmalı bir çalışma

Okuma araçları önceden kil, deri ve papirüs gibi malzemelerden elde edilirken, sonrasında, uzunca bir dönem süren kâğıt ağırlıklı okumadan dijital ekranlara doğru yönelmeye başlamıştır. Okuma eylemi, günlük yaşamımızda önemli bir yere sahip iken, okuma araçlarının yalnızca okuduğunu anlamayı etkilemekle kalmayıp, aynı zamanda, belirli bir okuma aracına özgü tercihlerimizin belirlenmesi açısından bilinç kazanmamızı da desteklediği için, neyi nasıl okuduğumuz da oldukça önem kazanmıştır. Bu nedenle, çalışmamızın iki amacından biri, katılımcılarımız olan üniversite öğrencilerinin okuma aracı tercihlerini ortaya çıkartmaktır. Okumanın temel gayesinin anlamak olduğu kabul edilerek, ikinci ve ana amacımız ise, okuma araçlarının okuduğunu anlama üzerinde herhangi bir etkisinin olup olmadığını incelemektir. Bunun için, ilk aşama olarak, katılımcılarımız olan Çukurova Üniversitesi, Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve İngiliz Dili Eğitimi alanlarından 170 lisans öğrencisine okuma tercihlerini ve bu tercihlerin nedenlerini araştıran bir anket uygulanmıştır. İkinci aşamada ise, okuduğunu anlama sınavı, sekiz haftalık bir ara ile dijital ekranlardan ve basılı kâğıttan uygulanmıştır. Katılımcıların tercihleri ve sınav başarı düzeyleri SPSS 20.0 istatistik programı ile betimleyici (frekanslar ve çapraz tablo) ve ilişkili örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, katılımcıların büyük çoğunluğunun, okuma etkinlikleri için dijital ekranlardan çok, basılı kâğıdı tercih ettiklerini ortaya çıkarmıştır. Tercihler açısından, Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve İngiliz Dili Eğitimi öğrencileri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmaz iken, kadın katılımcıların basılı kâğıdı daha çok tercih etmeleri açısından anlamlı farklılık gözlemlenmiştir. Okuduğunu anlama açısından, basılı kâğıttan okumanın genel olarak tüm katılımcıların ve özellikle İngiliz Dili Eğitimi katılımcılarının daha yüksek sınav başarısı sağladığı gözlemlenirken, yalnızca Elektrik-Elektronik Mühendisliği katılımcıları göz önünde bulundurulduğunda, iki okuma aracı arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Bu çalışma, genel olarak tüm okuyucular, özelde ise, öğrenciler, öğretmenler, okul yöneticileri, politika belirleyicileri, elektronik okuma ve ilgili araçlarının tasarımcıları açısından önemli yansımalar sunmaktadır.