Hizmet öncesi ingiliz dili eğitimi öğretmenlik uygulamasında öğretim kaygıları ve öğretmen öz yeterlik inançları açısından karşılıklı akran danışmanlığı

Öğretmenlik uygulaması, hizmet öncesi öğretmen eğitiminin önemli ancak genellikle ihmal edilen bir parçasıdır. Hizmet öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması esnasında karşılaştıkları güçlüklerin ve bu güçlüklerin onların öğretmen olarak ben algılarını nasıl etkilediğinin incelenmesi oldukça önemlidir. Hizmet öncesi öğretmenlerin bu zorlukların negatif etkisini/etkilerini aşması ve kendi mesleki bilgi ve becerilerine olan inançlarını yükseltmek için uygulama öğretmenleri ve danışmanları kapsayan diğer öğretmenlik uygulaması paydaşlarının yapabileciği olası katkıların incelenmesi de aynı şekilde gereklidir. Bu bağlamda, bu çalışmanın amacı hizmet öncesi İngiliz dili eğitimi öğretmenlerinin, öğretim kaygıları ve öğretmen öz yeterlik inançlarını incelemek ve geleneksel danışmanlığa karşılık karşılıklı akran danışmanlığı uygulamasının öğretmenlik uygulaması boyunca etkili öğretmen kimliği gelişimini nasıl etkilediğini araştırmaktır. Bu amaçla, bu çalışma eşzamanlı karma yöntem dizaynını kullanmıştır. Çalışma özbildirim ölçekleriyle birlikte açık uçlu anket, grup/bireysel görüşme, yansıtıcı günlükler ve ses kayıtları aracılığıyla veri toplamıştır. Çeşitli veri toplama araçlarıyla elde edilen verilerin analiz edilmesi için SPSS Sürüm 23 ve içerik analizi kullanmıştır. Çalışmanın sonuçları uygulama öncesi ve sonrası öğretim kaygıları ve öğretmenlik öz yeterlik inançları açısından çalışma ve karşılaştırma grupları içinde ve arasında önemli farklılıklar olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, geleneksel danışmanlığa karşılık karşılıklı akran danışmanlığı uygulamasında bulunmanın hizmet öncesi İngiliz dili eğitimi öğretmenlerinin farklı türlerdeki öğretim kaygılarını azaltma çabalarını güçlendirirken, öğretmen öz yeterlik inançlarının çeşitli boyutlarındaki inançlarını yükselttiği sonucuna varmıştır. Ayrıca çalışma, hizmet öncesi öğretmenlerin öğretmenlik uygulamasından sağlayacağı yararları arttırmak amacıyla karşılıklı akran danışmanlığının geleneksel danışmanlık modeline karşı geçerli bir alternatif olabileceğini ortaya koymuştur. Son olarak, bu çalışma halihazırda hizmet öncesi İngiliz dili eğitimi öğretmen eğitimi programlarında kullanılan geleneksel danışmanlık modelinin gözden geçirilmesinin gerekliliğini ortaya koyan çeşitli öneriler sunmuştur.