Resim-iş eğitimi öğrencilerinde duygusal zeka ve yaratıcılık ilişkileri

ÖZETResim-iş eğitimi öğrencilerinin duygusal zekaları ve yaratıcı düşünce yetileriarasında ilişki olup olmadığını saptayabilmek bu araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır.Alt amaçlar ise, duygusal zeka ve yaratıcılığın alt boyutlarının arasında bulunan ilişkileri veduygusal zeka verilerinin seçilen bağımsız değişkenler ile olan etkilenim düzeylerinideğerlendirmektir.Araştırma betimsel niteliktedir. Çalışma evreni, güzel sanatlar eğitimi veren DokuzEylül, Gazi ve Pamukkale Üniversitelerinin resim-iş eğitimi anabilim dalı öğrencileridir.Örneklem, evrenin içinden her sınıf düzeyinde rastlantısal olarak seçilen 30'ar kişi olmaküzere toplam 360 kişiden oluşmaktadır.Veriler, örneklem grubuna, şubat-mart 2005 tarihleri arasında Bar-On EQ-i, TorranceYaratıcı Düşünce Testi ?Sözel A? formu ve kişisel bilgi formu uygulanması ile eldeedilmiştir. lk olarak EQ ölçeği değerlendirilmiş, nitel bir değerlendirme aracı olan TorranceYDT'nin değerlendirme güçlüğü dikkate alınarak bu test için ilk örneklem içerisinden ikincibir örneklem seçimine ihtiyaç duyulmuştur. Bu seçimde EQ zeka düzeyleri birer tabaka olarakkabul edilmiştir. Her tabaka %25 oranında sınırlandırılarak aralarından toplam 80 kişi rasgeleseçilmiştir.statistiksel analizler sonucunda, öğrencilerin toplam duygusal zekaları ile yaratıcıdüşünceleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Ayrıca alt amaçlargereği yapılan incelemeler, toplam duygusal zeka ya da alt boyutları ile, cinsiyet, öğrenimgörülen üniversite, ailenin kaçıncı çocuğu olduğu, en uzun süre yaşanılan yerleşim birimi,anne öğrenim durumu ve aile tutumu arasında anlamlı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur.Bu araştırmanın sonuçları duygusal zeka arttıkça yaratıcılığın da artmakta olduğunuve yaratıcılıktaki toplam varyansın (değişkenliğin) %7'sinin duygusal zekadankaynaklandığını göstermiştir. Bulgular literatür ışığında yorumlanmış ve önerilerdebulunulmuştur.