Türk üniversite öğrencilerinin, İngilizce tartışmacı metinlerinin tematik ilerleme örüntülerinde verilen bilgi ve yeni bilginin rolü

Yazma, bir mesajın üretilmesi için birçok dil gelişimi evrelerini gerektirdiği için geliştirilmesi en zor becerilerden biri olarak görülmektedir. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek için verilen bilgi/ yeni bilgi ve tematik ilerleme örüntüleri yaygın olarak faydalı kabul edilmiştir. Bu nedenle, bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin yabancı dil sınıfı geçmişlerini dikkate alarak tartışmacı metinlerindeki tematik ilerleme örüntülerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmadaki veriler Türkiye'de özel bir üniversitede İngilizce Öğretmenliği ve Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik bölümlerinde okuyan öğrencilerden alınmıştır. Dahası, bu çalışmaya sekiz tane İngilizceyi anadili olarak konuşanlar da katılmıştır. Bu çalışmanın verileri cümleleri tümceciklere bölünmüş ve tematik ilerleme örüntüleri Danes (1974) tarafından önerilen model temel alınarak incelenmiştir. Öğrenci metinlerinin sonuçları okudukları bölümleri dikkate alınarak birbirleriyle karşılaştırılmıştır. Sonuçlar İÖ öğrencilerinin PDR öğrencilerinden daha fazla tematik ilerleme örüntüleri kullandıkları ortaya çıkarmıştır.. Her iki bölümden olan öğrencilerin metinlerinde benzer çeşitlilikte tematik ilerleme örüntüleri kullandıkları belirlenmiştir. Son olarak, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin metinlerinde verilen bilgi/ yeni bilginin yanlış kullanımından kaynaklanan yedi problem tespit edilmiştir.