Sanal ve akustik çalgı eşlikli şarkı öğretimi uygulamalarının müziksel işitme ve şarkı söyleme becerilerine etkisi

İlk ve ortaöğretim kademelerinde verilen müzik eğitimi içerisinde, genel müzik eğitimi bilgileri başta olmak üzere farklı türlerde sözlü müzik eserleri yoğun olarak öğretilmektedir. Bu sözlü eserler içerisinde okul şarkısı olarak adlandırılan ve müzik eğitiminde kullanılabilecek şarkılar (Eğitim müziği besteleri, Türk Sanat Müziği, Türk Halk Müziği eserleri, ulusal ve uluslararası popüler şarkılar, vb.) yer almaktadır. Bu çalışmada, "Sanal ve Akustik Çalgı Eşlikli (SAÇE) Şarkı Öğretimi" uygulanarak deneysel süreç sonunda öğrencilerin müziksel işitme ve şarkı söyleme becerilerinin gelişimi incelenmiştir. Araştırmada hem nicel hem de nitel yöntemlerden oluşan karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunu, uzman görüşleri alınarak hazırlanmış olan Sanal ve Akustik Çalgı Eşlikli Şarkı Öğretimi Uygulamalarının, 7. sınıf öğrencilerinin müziksel işitme ve şarkı söyleme becerilerine etkisinin incelendiği tek gruplu öntest-sontest deneysel desen oluşturmuştur. Nitel boyutunu ise; bağımsız değişkenin etkilerini ölçmek amacıyla uzman görüşleri alınarak hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış ve açık uçlu sorulardan elde edilen görüşmelerin uygulandığı durum çalışması deseni oluşturmaktadır. Öğrencilerin, Sanal ve Akustik Çalgı Eşlikli Şarkı Öğretimi sürecine ilişkin algılarını tespit etmek amacı ile uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formlarının analizinde "içerik analizi" kullanılmıştır. Nicel boyutta deney grubu öğrencilerinin (N=14) hazır bulunuşluk seviyelerini belirlemek için öntest olarak "Müziksel İşitme Becerisi Değerlendirme Formu" ve "Şarkı Söyleme Becerisi Değerlendirme Formu" uygulanmıştır. Deneysel süreçte kullanılan şarkılar, MEB 2019-2020 Eğitim Öğretim Yılı 7. Sınıf Müzik Dersi Müfredatı'nda yer alan repertuar içerisinden "Okul şarkısı", "Türk Sanat Müziği", "Türk Halk Müziği" ve "Popüler Müzik" türleri arasından uzman görüşü alınarak belirlenmiştir. Seçilmiş olan 12 şarkının öğretimi, uzman görüşü alınarak hazırlanmış olan öğretim programı doğrultusunda 10 hafta boyunca müzik dersi dışında belirlenen toplu çalışma saatlerinde haftada 1 saat olacak şekilde ve derslerin video kayıtları alınarak araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Uygulama sürecinden sonra, sontest olarak öğrencilere tekrar "Müziksel İşitme Becerisi Değerlendirme Formu" ve "Şarkı Söyleme Becerisi Değerlendirme Formu" uygulanmış ve testlerin sonuçları öğrenci videoları izletilerek alan uzmanları tarafından değerlendirilmiştir. Ayrıca araştırmanın nitel verilerini elde etmek üzere, SAÇE Şarkı Öğretimi Uygulamaları ile eğitim alan öğrencilerin öğrenim sürecine ilişkin algıları yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, deney grubunun müziksel işitme ve şarkı söyleme becerileri öntest puanlarının düşük bir düzeyde olduğu, SAÇE Şarkı Öğretimi Uygulamaları sonrasında yapılan sontest puanlarında müziksel işitme becerilerinin yükselerek ortalama bir seviyeye, şarkı söyleme becerilerinin ise yüksek bir seviyeye ulaştığı tespit edilmiştir. Deneysel uygulama sonrasında öğrencilerle yapılan görüşmelerde, SAÇE Şarkı Öğretimi Uygulamalarının; müziği kendilerine sevdirdiği, öğretici, eğlenceli ve faydalı olduğu, müziksel işitme ve şarkı söyleme becerilerini geliştirdiği, müzik dersleri haricinde ders dışı öğretim materyali ve ders dışı etkinliklerde kullanılabilir bir uygulama olduğu öğrenciler tarafından ifade edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Müzik Eğitimi, Sanal ve Akustik Çalgılar, Müziksel İşitme, Şarkı Öğretimi, Okul Şarkıları.