Değişim ve devamlılığa dair benlik tanımlayıcı anılar: Üniversite deneyiminin etkisi

Bu çalışmada, insan yaşamı için önemli bir geçiş dönemi olan üniversite deneyiminin değişen ve süregelen benlik kavramları üzerindeki etkisi incelenmektedir. Hayattaki geçiş dönemleri çoğunlukla benlik için zorlayıcı durumlar ortaya koymaktadır. İnsanlar bu durumlarda otobiyografik mantık adı verilen, anıları hatırlarken akıl yürütme yöntemlerine daha sık başvurarak ve daha belirgin anıları hatırlayarak bu dönemlerin öncesi ve sonrasındaki benliklerinde tutarlılığı sağlamaya çalışmaktadırlar. Ayrıca insanların çoğunlukla anılarını sürekliliği olan ancak daha iyiye giden bir benlik algısını yansıtmak için hatırladıkları görülmektedir. (örn. Wilson & Ross, 2003). Çalışmada, değişen ve süregelen benlik kavramlarına dair benlik tanımlayan anıların özellikleri karşılaştırılmaktadır. Ayrıca geçiş dönemi etkisinin bu anıların anlatı ve fenomenolojik özellikleri üzerindeki etkisi incelemektedir. Geçiş dönemi olayı üzerinden geçen zamanın ve geçiş döneminin psikolojik ve fiziki etkilerinin incelenmesi amacıyla üniversitenin birinci ve üçüncü sınıflarındaki okuyan öğrenciler üniversiteye başlarken şehir değiştirip değiştirmediklerine göre ikişer gruba ayrılmıştır. Çalışmada katılımcılar üniversite deneyiminin etkisiyle benliklerinin nasıl benzer kaldığına ve benliklerinin nasıl değiştiğine dair iki farklı benlik tanımlayan anı hatırlamışlardır. Üniversite deneyiminin bu anıların anlamlandırılması, anıların hayat hikayesine entegrasyonu ve uyumluluğu gibi anlatı özelliklerini ve fenomenolojik özelliklerini nasıl etkilediğini ve üniversite deneyiminin süresinin etkilerini incelenmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, hem değişim hem de devamlılık anıları çoğunlukla belirgin anılar olmuştur. Anıların entegrasyonu incelendiğinde değişim anıları daha yüksek entegrasyon içerdiği halde, daha az değişim yaşayan öğrencilerin anılarında daha yüksek entegrasyon görülmüştür. Ayrıca her iki anısında da entegrasyon olmayan öğrencilerin iyi oluş halinin diğer öğrencilerden daha düşük düzeyde olduğu gözlemlenmiştir. Son olarak, her iki türdeki anılar da benlikle en çok ilişkiler konusunda ilişkili olsa da, değişim anılarında kişisel gelişim ve başarı bağlamına devamlılık anılarından daha fazla yer verildiği; devamlılık anılarında ise değerler ve tutumlar bağlamlarına daha çok yer verildiği gözlemlenmiştir.