Sesli düşünme stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve özetleme becerilerine etkisi

Bu araştırma, sesli düşünme stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve özetleme becerileri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yöntemlerinden yararlanılan çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ordu ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören toplam 49 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubuna, sesli düşünme stratejisini temel alan on haftalık bir öğretim süreci uygulanırken; kontrol grubunda öğretim, MEB müfredatına uygun şekilde sürdürülmüştür. Veri toplama aracı olarak okuduğunu anlama becerisini ölçmek üzere çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan iki farklı test kullanılmış; özetleme becerisi ise bilgi verici metinlere yönelik geliştirilmiş bir değerlendirme formu ile ölçülmüştür. Elde edilen veriler parametrik istatistiksel yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, sesli düşünme stratejisi uygulanan deney grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama ve özetleme becerilerinde anlamlı düzeyde gelişim gösterdiğini ortaya koymuştur. Kontrol grubunda ise bu becerilerde kayda değer bir gelişme görülmemiştir. Elde edilen sonuçlar, sesli düşünme stratejisinin öğrencilerin metinle kurdukları anlam ilişkisini geliştirmeye ve bilgiyi yapılandırma becerilerine katkı sağlamaya yönelik olumlu etkiler oluşturabileceğini göstermektedir. Bu bulgular, sesli düşünme stratejisinin ilkokul düzeyinde okuduğunu anlama öğretiminde potansiyel olarak faydalı bir yaklaşım olabileceğine işaret etmektedir.