Integration of informal digital learning of english (İDLE) into english prep classes: A course design

İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenmeyi geliştirmek ve desteklemek için çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. Günümüzde yabancı dil öğretimi sadece sınıf içinde kullanılabilecek yöntemleri değil aynı zamanda sınıf dışı dil öğrenme etkinliklerini de kapsamaktadır. Bu yönelmede hızla gelişen teknolojinin ve dijital ortamların etkisi büyüktür. Son yıllarda eğitimde gerçekleşen dijitalleşme ve özellikle genç yetişkin dil öğrencilerinin değişen ilgileri, araştırmacıları teknolojinin okul dışında ve öğretme amacı gütmeyen kullanımını da incelemeye ve bunu dil öğrenme sürecine dâhil etmeye yönlendirmiştir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, üniversite seviyesindeki İngilizce hazırlık programı öğrencilerinin sınıf dışı dijital İngilizce öğrenme (SDİÖ) davranışlarını incelemek ve bunu dil öğrenme süreçlerine dâhil etmek için bir ders modeli önermektir. Bu amacı gerçekleştirmek için, bir devlet üniversitesinin İngilizce Hazırlık sınıflarında yarı-deneysel karma yöntem uygulanmıştır. Çalışma, 15 ve 17 öğrenciden oluşan iki İngilizce hazırlık sınıfında yürütülmüştür. Ankete tüm öğrenciler katılırken, görüşmelere ve yansıtıcı günlüklere yalnızca gönüllüler katılmıştır. Katılımcılar kolayda ve amaçlı örnekleme yoluyla seçilmiştir. Bu çalışmanın veri toplama araçları, ön-test ve son-test şeklinde öğrencilere uygulanan IDLE (Informal Digital Learning of English) anketi, yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrenci günlükleri ve IDLE ders planlarıdır. Öğrencilere ön-test olarak uygulanan anketten ve yapılan görüşmelerden sonra, bir dönemde 12 hafta boyunca IDLE temelli uygulamalar yürütülmüş; çalışma içindeki Sınıf-içi Aşama (SİA), Ders Dışı Aşama (DDA) ve Sınıf Dışı Bağımsız Öğrenme Aşaması (SDA) şeklindeki üç aşama sonunda ise anket ve görüşmeler son-test 1 ve son-test 2 olarak tekrar uygulanmıştır. Bu aşamalarda sırasıyla sınıf içi teknoloji destekli İngilizce etkinlikleri, rehberli sınıf dışı dijital öğrenme görevleri ve tamamen öğrenci tarafından yürütülen bağımsız dijital öğrenme uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Bu yapı, öğrencilerin dijital öğrenmeye yönelik katılımlarının kademeli olarak artmasını sağlamayı hedeflemiştir. Toplanan nitel ve nicel veriler SPSS programı ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilerek ön-test ve son-testler arasındaki farklar değerlendirilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, hazırlık sınıfı öğrencilerine IDLE'i İngilizce öğrenme süreçlerine entegre eden bir ders planı oluşturulmuştur. Çalışmanın bulguları, öğrencilerin IDLE etkinliklerine yönelik katılım sıklıklarının ve kullandıkları dijital araçların çeşitliliğinin arttığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin IDLE'a ilişkin algı ve tutumlarının olumlu yönde geliştiği; İngilizce öğrenme çıktılarının ise anlamlı biçimde arttığı ve güçlendiği belirlenmiştir. Öte yandan, öğrencilerin cinsiyetleri ve İngilizce yeterlilik düzeyleri gibi bireysel farklılıklarının IDLE kullanımında anlamlı bir fark oluşturmadığı tespit edilmiştir. Bu çalışma, bir yabancı dilin yalnızca sınıf içi öğretimle ve belirli bir müfredat çerçevesinde değil, aynı zamanda öğrencilerin bireysel ilgi alanları, öğrenme tercihleri ve özerklik düzeyleri doğrultusunda gerçekleştirdikleri çevrimiçi ve yapılandırılmamış öğrenme etkinlikleri aracılığıyla da etkili bir biçimde edinilebileceğini ortaya koymuştur. Bu çalışmanın sonuçlarından program geliştiriciler, uzmanlar, öğretmenler, öğretmen adayları, öğretmen yetiştiren kurumlarda görev yapan akademisyenler ve dil öğrenmek isteyen öğrenciler çeşitli açılardan faydalanabilir.