Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin akademisyenlerin sınıf yönetimi becerilerini çeşitli değişkenler açısından değerlendirmesi

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin derslerine giren akademisyenlerinin sınıf yönetimi becerilerini çeşitli değişkenler açısından değerlendirmektir. Bu doğrultuda, öğrencilerin sınıf yönetimi becerileri; zaman yönetimi, demokratik ortam oluşturma, etkinlik planlama, fiziksel çevrenin düzenlenmesi, kişisel yeterlilik ve sorunlu davranışların yönetimi boyutlarında incelenmiştir. Ayrıca, bu becerilerin yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi, genel başarı düzeyi, uygulama yaptığı sınıf düzeyi, Öğretmenlik Uygulaması dersi başarı düzeyi ve bu dersi/ders danışmanını faydalı bulma durumlarına göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış olup modeli ilişkisel tarama modelidir. Araştırmanın örneklemi ise 2024-2025 akademik yılı güz döneminde Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Dalı Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı bölümünde öğrenim gören, 238 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama amacıyla Kişisel Bilgi Formu ve Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği olmak üzere iki ölçme araç kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi, ANOVA ve LSD çözümlemeleri yapıldı. Sınıf öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin, derslerine giren akademisyenlerin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin değerlendirmeleri, öğrencilerin çeşitli demografik ve akademik özelliklerine göre anlamlı farklılıklar göstermektedir. Öğrencilerin yaş değişkenine göre özellikle kurallı ödüllendirme ve cezalandırma boyutlarında farklılıklar bulunmuş, 23–24 yaş grubundaki öğrencilerin bu becerileri daha olumsuz değerlendirdiği görülmüştür. Uyruk değişkenine göre ise yabancı uyruklu öğrenciler, kurallı ödüllendirme, özendirme ve eleştirilerde saygı gibi boyutlarda Türk vatandaşı öğrencilere kıyasla akademisyenlerin sınıf yönetimi becerilerini daha olumlu değerlendirmiştir. Öğrencilerin sınıf düzeylerine göre yaptıkları değerlendirmelerde de anlamlı farklar tespit edilmiş; genellikle üst sınıflardaki öğrenciler sınıf yönetimi becerilerini daha olumsuz bulmuş, alt sınıflar ise daha olumlu görüşler bildirmiştir. Ayrıca, genel başarı ortalaması AA olan öğrenciler ile BA-BB ve CB-CC ortalamalı öğrenciler arasında sürpriz ödüllendirme boyutunda anlamlı farklar bulunmuş, BA-BB not ortalamasına sahip öğrencilerin daha olumlu değerlendirmeler yaptığı belirlenmiştir. Sınıf yönetimi dersini alıp almama durumu ve bu dersin faydalı olup olmadığına dair görüşler de öğrencilerin değerlendirmelerinde etkili olmuş; dersi faydalı bulan öğrenciler bazı boyutlarda sınıf yönetimi becerilerini daha olumlu değerlendirirken, faydalı bulmayan öğrencilerin daha olumsuz değerlendirmeler yaptığı görülmüştür. Öğretmenlik uygulaması dersi başarısı da sınıf yönetimi becerilerine ilişkin görüşleri etkilemiş, özellikle özendirme ve cezalandırma boyutlarında anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Son olarak, öğretmenlik uygulaması dersinde zorlanılan kazanımlar değişkeni açısından da bazı sınıf yönetimi boyutlarında öğrencilerin değerlendirmeleri anlamlı biçimde farklılaşmıştır.