Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi

iÖZETSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE YAPICI ÖĞRENME VE OTANTİKDEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARININ ÖĞRENCİLERİN AKADAMİK BAŞARI,KALICILIK VE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARINAETKİSİFazilet KARAKUŞDoktora Tezi, Eğitim Bilimleri Anabilim DalıDanışman: Yrd. Doç.Dr. Ahmet DOĞANAYAralık 2006, 278 sayfaBu deneysel çalışmada, ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ?Tarih, İlk Yurdumuzve Tarihte Anadolu I ve II? ünitelerinin öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarının öğrencilerin akademin başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yöneliktutumlarına etkisi araştırılmıştır.Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarı yılında Adana İli Seyhan İlçesi'ndekiiki devlet ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırma bir deney ve iki kontrol grubu olmaküzere 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Gruplar ?Tarih, İlk Yurdumuz ve TarihteAnadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi?, Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği ön test puanları,Kişisel bilgi formları ve araştırmadan önce yaptırılan resim ve öykülerdeki verilere göreeşitlenmiştir. Dersler deney grubunda yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Deneyve kontrol gruplarına ?Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt KalemTesti? ve Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği öntest- sontest-kalıcılık testi olarak uygulanmıştır.Deney grubuna Sosyal Bilgiler Dersi Yapıcı Öğrenme Sürecini Değerlendirme Formu, SosyalBilgiler Dersi Otantik Değerlendirme Sürecini Değerlendirme Formu verilmiş, uygulamalaröncesi ve sonrasında resim yaptırılmış ve öyküler yazdırılmıştır. Bu yolla araştırmada nitelveriler elde edilmiştir.Araştırmada elde edilen verilerin tek yönlü varyans analizleri ve kovaryans analizleriyapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p<.05 olarak alınmıştır. Nitel veriler ise,nitel veri analizi yönteminin içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularısonuçları aşağıda verilmiştir.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının ön test başarı puanlarıkontrol atına alındığında, son test puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasındaanlamlı fark bulunmuştur. Deney grubunun sosyal bilgiler başarı kalıcılık puanları, kontroliigruplarının kalıcılık ortalamalarından bir miktar yüksek olmasına karşın, öğrencilerin başarıtoplam son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları açısından deney grubu ilekontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmamıştır.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutumölçeğinden aldıkları ön test puanları kontrol altına alındığında, son test puanları arasındadeney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Benzer olarak, deney ve kontrol gruplarınınsosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılıkpuanları arasında deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu öğrencilerinin süreci değerlendirmeye yönelik formlara verdikleri yanıtlarüzerinde yapılan içerik analizi sonuçları, deney grubu öğrencilerinin yapıcı öğrenme veotantik değerlendirme sürecini algıları üzerinde etkili olduğu sonucunu göstermiştir.Anahtar Sözcükler: Yapıcı öğrenme, otantik değerlendirme, sosyal bilgiler öğretimprogramları, derse yönelik tutum, öğrenme ve öğretme.