Devlet okullarında yöntem sonrası pedagoji ve yansıtıcı öğretme üzerine bir çalışma

Yöntem sonrası pedagoji artık İngiliz Dili Eğitiminde güncel bir konudur. Yöntemler çağı, öğretimi gerçekleştirirken öğretmenlerin hem uygulamalarına hem de ihtiyaçlarını karşılamada yetersiz kaldığından araştırmacılar tarafından eleştirilmiştir. Öğretmenlerin özgün öğrencilerin ve ortamların ihtiyaçlarını kavramak amacıyla bağlamsal meseleleri dikkate almalarını sağladığı için yöntem sonrası perspektifin İngilizce eğitiminde esneklik sağladığı öne sürülmüştür. Böylelikle var olan yöntemleri uygulamak yerine kendi teorilerini tam anlamıyla hayata geçirmeleri için öğretmenleri güçlendirir. Bu şekilde öğretmenler özerk karar mercileri haline gelir. Bu noktada, bağlamla ilgili öz değerlendirmeler yaparak kendi uygulamaları üzerine yansıtıcı şekilde düşünen öğretmenler, kendi öğretimlerini şekillendirebilecek konuma gelir ve bu da yansıtıcı öğretimden daha iyi yararlanmalarını sağlar. Bu nedenle, yöntem sonrası pedagoji ve yansıtıcı öğretme birbiriyle yakından ilişkilidir. Kendi bağlamımızdaki son araştırmalar bu iki ana alanı hem nitelik hem de nicelik olarak araştırma ihtiyacını göstermiştir. Bu çalışmanın amacı Mardin'de devlet okullarında çalışan 120 İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin yöntem-sonrası pedagoji algılarını araştırmak ve algılarının demografik bilgileri ve yansıtıcı öğretme uygulamaları ile ilişkisini ortaya koymaktır. Veriler Yöntem Sonrası Pedagoji Anketi (YSPA), Yansıtıcı Öğretme Anketi (YÖA) ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizi için betimsel istatistikler, bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü ANOVA ve Pearson korelasyonu kullanılarak analiz edilmiş, görüşmeler ise içerik analizi kullanılarak yorumlanmıştır. Tanımlayıcı istatistikler sonucunda, İngilizce öğretmenleri yöntem sonrası pedagojiye karşı neredeyse tarafsız bulunmuş ve algıları ile yansıtıcı uygulamaları arasında herhangi bir ilişki tespit edilmemiştir. Ancak nitel bulgular, öğretmenlerin görüş ve uygulamalarının girift ve dinamik olduğunu ortaya çıkarmıştır. Nicel sonuçlardan farklı olarak, görüşmelere katılanlar yöntem sonrası döneme karşı daha olumlu bir duruş sergilemiş ve öğretim süreçlerinde yakın bağlamı ve daha kapsamlı konuları dikkate alarak yansıtıcı öğretimi kullandıklarını göstermişlerdir.