Süreç- tür temelli bir yaklaşımla ikinci dil yazma üzerine bir çalışma: Yükseköğretim hazırlık sınıflarındaki İngilizcee öğrencilerinin gelişimlerinin incelenmesi

Bu eylem araştırması çalışmasının amacı, süreç-tür temelli bir öğretim çerçevesinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 25 öğrencinin ikinci dilde yazma deneyimlerini incelemektir. Bu kapsamda B1 düzeyindeki öğrencilerin yazma ihtiyaçlarını ve karşılaştıkları zorlukları belirlemek amacıyla, 17 öğretim elemanının görüşleri alınmıştır. 10 hafta boyunca, seçilen üç tür, özel olarak tasarlanmış bir öğretme-öğrenme döngüsü içerisinde farkındalık artıran etkinliklerle doğrudan öğretilmiştir. Araştırma soruları özellikle şu dört temel alanı ele almıştır: Öğretim elemanlarının öğrencilerin yazma ihtiyaçlarına ilişkin görüşleri, öğrencilerin yazılarında retorik ve sözlüksel-dilbilgisel yeterliliğe odaklanan tür farkındalığının gelişimi, öğrencilerin süreç-tür yaklaşımına ilişkin görüşleri ve araştırmacının öğretmenin öğretim uygulamalarına ilişkin yansımaları. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrencilerin yazıları ve öz-açıklama kağıtları ve araştırmacı öğretmenin saha notları aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmada, süreç-tür temelli yaklaşımın pilot ve asıl uygulamasını ve çeşitli nitel veri toplama tekniklerini içeren çok aşamalı bir prosedür benimsemiştir. Sonuç olarak, öğretim elamanları ile yapılan görüşmeler, öğrencilerin motivasyon, içerik geliştirme, organizasyon, dil kullanımı ve farklı metin türlerine dair ihtiyaçlarını ortaya koymuştur. Bulgulara göre, öğrencilerin yazılarındaki retorik ve dil kullanımları, doğrudan tür öğretiminin öğrencilerde farkındalık oluşturduğunu göstermiştir. Çalışma, öğrencilerin ve araştırmacının bakış açısından, öğretim sürecinde karşılaşılan kolaylık ve zorlukları ayrıntılı bir şekilde sunmuştur. Bu çalışma, süreç-tür temelli öğretimin retorik, sözcük-dilbilgisi ve yazma süreçlerine dair farkındalık yaratmadaki faydalarını göstererek İngilizce yazma pedagojisine katkıda bulunmaktadır.