Tartışma kompozisiyon bağlamında çevrimiçi bir akran geri bildirimi ortamında öğrencilerin motivasyon düzeyleri, algıladıkları öğrenme ve memnuniyet düzeyleri

Etkili bir öğretim stratejisi olarak akran geri bildirim raporları, özellikle öğretmenlerin iş yükü nedeniyle bire bir geri bildirim sağlayamadığı kalabalık sınıflardaki çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrencilerin tartışma yazısı yazmalarını geliştirmek için kullanılmıştır. Öğrencilerin motivasyonu ve memnuniyeti, algılanan öğrenmelerini etkileyebilmektedir. Bununla birlikte, çevrimiçi akran geribildirimi bağlamında motivasyon ve memnuniyetin ne tür bir rol oynadığı hakkında çok az şey bilinmektedir. Bu çalışma, çevrimiçi bir akran geri bildirimi ortamında algılanan öğrenme, öğrencilerin motivasyonu ve memnuniyet düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Wageningen üniversitesinde yüksek lisans eğitimi alan (N= 41 ) öğrenciler Tartışma kompozisyonu yazmak için çevrimiçi bir akran geribildirim çevrimiçi öğrenme ortamına dahil oldular. Sürecin sonunda öğrencilerden motivasyonları, memnuniyetleri ve algılanan öğrenme ile ilgili düşüncelerine dair anketleri doldurmaları istendi. Sonuçlar incelendiğinde, tartışma kompozisiyon bağlamında çevrimiçi bir akran geri bildirimi ortamında öğrencilerin motivasyon düzeyleri, algıladıkları öğrenme ve memnuniyetlerinin yüksek bir oranda olduğu belirlenmiştir.