Ortaöğretim öğrencilerinin disiplin sorunları ve bu sorunların çözümünde kullanılan yöntemlere öğretmenlerin algıları

Sınıf yönetimi, eğitim yönetiminin ilk adımı ve zorlu görevlerinden biridir. Yabancı dil öğretmenleri her gün farklı sınıf yönetimi problemleri ile karşı karşıya gelirler. Bu çalışmanın amacı, ortaokul ingilizce öğretmenlerinin sınıfta en sık karşılaştıkları disiplin sorunları ve bu disiplin sorunlarının üstesinden gelmek için kullandıkları en yaygın çözüm yollarına ilişkin görüşlerini araştırmaktır. Bu araştırma, bir anket çalışmasıdır. Bu çalışmaya, Adana ilinin dört farklı bölümünden (Seyhan, Çukurova, Yüreğir, Sarıçam), devlet ve özel okullarda görev yapan 63 ingilizce öğretmeni katılmıştır. Hem nitel hem de nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veriler bir anket yoluyla toplanmıştır. Anket üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm Aksoy (1999) dan uyarlanan ölçme aracının "Sınıfta Karşılaşılan Disiplin Sorunları" ve "Sınıfta Karşılaşılan Disiplin Sorunlarına Karşı Kullanılan Çözüm Yolları" başlıklı bölümlerinden oluşmaktadır. Ayrıca, öğretmenlere ankette bahsedilmeyen fakat karşılaştıkları diğer disiplin sorunları ve bu sorunlara karşı kullandıkları teknikler olup olmadığı açık uçlu iki soru ile sorulmuştur. İkinci bölüm açık uçlu bir soru olan öğrencilerin ingilizce öğrenmede ki negatif tutumlarının sınıfda disiplinsiz davranışlara sebep olup olmadığı ve öğretmenlerin bu konuda ki fikirlerini sormaktadır. Üçüncü kısım da, demografik bilgiler hakkında sorular sorulmuştur. Anket verilerinin analizinde sıklık, yüzde hesaplamaları ve ortalama değer kullanılmıştır. Açık uçlu sorular, içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, sınıfta en sık karşılaşılan ilk üç disiplin sorunu öğrencilerin "İzin istemeden konuşmaları", "Birisi konuşurken konuşmayı bölmeleri" ve "Ev ödevlerini yapmamaları" olarak saptanmıştır. Öğretmenlerin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarına karşı kullandıkları ilk üç çözüm yolları ise, "Öğrencileri ikili ve grup aktivitelerine cesaretlendirme", "Öğrencileri ingilizce konuşmaya cesaretlendirme", "Öğrenci ile dersten sonra konuşmak" ve "Öğrencilerin davranışlarına göre puanlama etiketi ve diğer ödüller kullanmak" olarak tanımlanmıştır.