Temel eğitimin ikinci aşamasında drama yöntemi ile Türkçe öğretimi: Dorothy Heathcote`un

Bu araştırma, eğitimde dramada Dorothy Heathcote' un geliştirmiş olduğu "Uzman Rolü Yaklaşımı" nı tanıtmak, Temel eğitim ikinci döneminde, sözlü anlatım becerilerinin geliştirilmesinde "Uzman Rolü Yaklaşımı" nın kullanımına ilişkin kuramsal bir çerçeve çizmek ve işlevsel örnekler vermek amacıyla yapılan tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Çalışmada, Dorothy Heathcote' un, İngiltere' de "Uzman Rolü Yaklaşımı"nı kullanarak, alt sosyo-ekonomik düzeyden 26 çocukla yaptığı 90 dakikalık bir drama dersinin video kasetleri, uygulayıcının ve öğrencilerin kullandıkları sözel dil becerileri açısından analiz edilmiştir. Diğer taraftan, "Uzman Rolü Yaklaşımı", öğrenme-öğretme kuramları, özellikle de senaryo tabanlı öğrenme kuramı açısından incelenmiştir. Sonuç olarak, "Uzman Rolü Yaklaşımı" temelinde yapılan drama dersinde, uygulayıcının sırasıyla en çok "soru sorma", daha sonra "bilgi verme" ve "açıklama yapma" etkinliklerini kullandığı sonucu elde edilmiştir. Uygulayıcının, bu sözel dil etkinliklerini büyük oranda, rol içinde gerçekleştirdiği gözlenmiştir. Öğrenciler açısından bakıldığında ise, en çok, "tahmin etme", etkinliğini kullandıkları daha sonra bunu "soru sorma", "tartışma" ve "açıklama yapma" etkinliklerinin izlediği sonucuna ulaşılmıştır.Diğer taraftan, "Uzman Rolü Yaklaşımı" nm öğrenme-öğretme kuramları, özellikle de senaryo tabanlı öğrenme kuramı ile "algılama", "anlama", ve "bilme" öğeleri açısından benzeşildik gösterdiği sonucu elde edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Türkçe Öğretimi, Sözlü Anlatım Becerileri, Eğitimde Drama, Uzman Rolü Yaklaşımı, Senaryo Tabanlı Öğrenme Kuramı. II