Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım çalışmalarında noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kullanabilme düzeyleri

Bu araştırmada, Türkçe öğretmeni adayı birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarında noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kullanabilme düzeyleri incelenmiştir.Araştırmada, nicel ve nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Verilere ulaşmak için doküman inceleme tekniği; verileri incelemek için nicel araştırma teknikleri kullanılmıştır. 2009-2010 öğretim yılında, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören farklı sosyoekonomik düzeydeki 131 öğrenci araştırma için örneklem alınmıştır.Yazılı anlatım metinlerinden ve öğrenci anketlerinden (sosyoekonomik vb.) elde edilen verilerin analizinde SPSS 15,0 (Statistic Package For Social Science) programının; yüzde (%), frekans (f), minimum (en az), maksimum (en çok), aritmetik ortalama ( ), standart sapma (S) ve ilişkisiz ölçümler t-testi, varyans analizi için ANOVA istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır.Öğrencilerin noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kullanabilme düzeylerini belirlemek için öğrencilere farklı zamanlarda bir serbest yazma ve bir yaratıcı yazma çalışması yaptırılmıştır. Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarını değerlendirmek için ?Noktalama İşaretleri Ölçeği ve Yazım Kuralları Ölçeği? kullanılmıştır.Öğrencilerin yazılı anlatım metinleri incelenerek noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kullanabilme düzeyleriyle ilgili aşağıdaki başlıklar incelenmiştir:?Noktalama işaretlerinin kullanım düzeyleri,?Yazım kurallarının kullanım düzeyleri,?Yazılı anlatım metinlerinin kâğıt düzeni, yazı işlekliği, yazı okunaklığı, yazı başlığı açısından düzeyleri,?Yazılı anlatım metinlerinin ortalama kelime sayısı,?Noktalama işaretlerinin ağırlıklı olarak kullanıldığı görevler,?Kelimelerin yazımında karşılaşılan yazım yanlışları,?Yazım özelliklerine uygun olmayan şekillerde kullanılan harfler,?Yazılı anlatım metinlerinde karşılaşılan noktalama ve yazım yanlışlarının temelinde yatan nedenler.Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır:?Öğrencilerin yazım kurallarını kullanabilme düzeyleri ?iyi?, noktalama işaretlerini kullanabilme düzeyleri ?orta? seviyededir.?Öğrencilerin yazılı anlatım metinleri kâğıt düzeni, yazı işlekliği, yazı okunaklığı, yazı başlığı açısından genel olarak ?zayıf? düzeydedir.?Öğrencilerin, yazılı anlatım metinleri ortalama 196 kelimeden meydana gelmektedir.?Nokta ve kısa çizgi işareti en fazla kullanılmış olan noktalama işaretleridir. Ters eğik çizgi ve köşeli ayraç ise hiç kullanılmamıştır.?Büyük harflerin ve deyimlerin yazımı en fazla kullanılmış olan yazım kurallarıdır. Pekiştirmeli sıfatların ve ?ne?ne? bağlacının yazımı ise en az kullanılmış olan yazım kurallarıdır.?Yazım özelliklerine uygun olmayan şekillerde en fazla ?ş? harfi kullanılmıştır.Öğretmenlere göre öğrenciler, ana dili derslerine karşı yeterli ilgi göstermemektedir. Bu durum, öğrencileri öğretimin her kademesinde dilin işleyişiyle ilgili kurallara karşı ilgisiz kılmaktadır. Bu konuda öğretmenlerin, öğretim sürecinde çoğunlukla sunu ve çözümleme yöntemlerini kullandığı belirlenmiştir. Ana dili derslerinde aynı yöntemlerin kullanılması, dile ve onun kurallarına karşı ilgisizliğin nedeni olabilir.