Exploring challenges of mathematics teachers who teach high school mathematics for visually impaired students in turkey

Kaynaştırma eğitimi içerisinde tüm öğrenciler, hiç bir çocuk geride kalmayacak şekilde desteklenir. Bu amaçla kaynaştırma eğitimi uygulamaları bireysel farklılıkları olan tüm öğrencileri aynı eğitim ortamı içinde bir araya getirir. Buna rağmen, alanına bakmaksızın birçok öğretmen kaynaştırma eğitimine karşı olumsuz tutuma sahiptir. Bu yüzden, matematik öğretmenlerinin görme engelli öğrencilere lise matematik öğretirken edindikleri deneyimleri, ne tür zorluklarla karşılaştıkları ve bu zorlukların ne ölçüde öğretmenlerin kaynaştırmaya istekli olduklarını etkilediği dikkate alınarak araştırılması gereklidir. Bu nitel çalışma görme engellilere lise matematik öğreten öğretmenlerin karşılaştıkları zorlukları araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca uygun olarak gömülü teori kullanılmıştır. Sürekli karşılaştırma yöntemi ise görme engellilerle çalışma deneyimi olan sekiz matematik öğretmeni ile yapılan yarı yapılandırılmış mülakatları analiz etmek için kullanılmıştır. Ana bulgular matematik öğretimi uygulamaları, matematik müfredatı, materyal hazırlığı, değerlendirme uygulamaları, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi ve görme engelli öğrenciler üzerine olan görüşleri ve kaynaştırma eğitiminde eşitliği açıklayan altı ana başlık altında sunulmuştur. Bulgular öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarını kabul ediş durumlarına göre ikiye ayrıldığını göstermektedir. Birinci grup, görme engelli öğrencilere öğretimde isteksiz olanlar olarak tanımlanırken, diğer öğretmen grubu etkili kaynaştırma uygulamalarını yürütme konusunda isteklidir. Bulgular öğretmenlerin kaynaştırmaya hazırlıklı oluşu, kaynaştırma eğitimi üzerine olan görüşleri hakkında yapılmış araştırmalar ışığında tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma eğitimi, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine karşı görüşleri, görme engelli öğrenciler, matematik eğitimi