Üniversite öğrencilerinde çocukluk çağı travmaları ile bilişsel duygu düzenleme, anksiyete ve yaşam doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinde çocukluk çağı travmaları, bilişsel duygu düzenleme, anksiyete ve yaşam doyumu değişkenleri arasındaki ilişkinin ortaya konulmasıdır. Araştırma nicel araştırma deseni içerisinde yer alan ilişkisel tarama modeliyle yapılmış olup verilerin toplanmasında anket yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini İstanbul, Ankara, Samsun ve İzmir illerinde yaşayan 18-25 yaş aralığında bulunan 299'u kadın 103'ü erkek toplamda 402 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında 'Demografik Bilgi Formu', 'Beck Anksiyete Ölçeği', 'Çocukluk Çağı Ruhsal Travmaları Ölçeği', 'Yaşam Doyumu Ölçeği' ve 'Bilişsel Duygu Düzenleme Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizinde sosyal bilimler için istatistik programı SPSS-22 kullanılmıştır. Üniversite öğrencilerinin çocukluk çağı travmaları, bilişsel duygu düzenleme stratejileri, anksiyete ve yaşam doyumu düzeyleri arasındaki ilişkinin ortaya konulmasında Pearson Korelasyon analizinden yararlanılmış olup değişkenler arası ilişkinin gücü ve yönü ortaya konulmuştur. Aynı zamanda değişkenler arası yordama düzeylerinin ortaya konmasında ise basit ve çoklu regresyon çözümleme analizlerinden yararlanılmıştır. Gruplar arası karşılaştırma bulgularında ise t testi analizinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, çocukluk çağı travmaları ile anksiyete arasında pozitif; yaşam doyumu ile negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Anksiyete ve yaşam doyumu arasında da negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Son olarak çocukluk çağı travmaları, anksiyete ve yaşam doyumu ile bilişsel duygu düzenleme stratejileri alt boyutları arasında da anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Sonuç olarak üniversite öğrencilerinde çocukluk çağı travmaları arttıkça anksiyete düzeyleri artmakta yaşam doyumu ise düşmektedir. Aynı şekilde anksiyete arttıkça üniversite öğrencilerinde yaşam doyumları da düşmektedir.