An exploration of foreign language learning self-concept

Bu çalışma, dil öğrenimi benlik algısını incelemeyi ve bu yapının öğrenci yeterlilik düzeyiyle ilişkisini araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaçla, çalışma boyunca keşfedici ardışık desen benimsenmiştir. Alanyazın taramasına ve açık uçlu bir ankete verilen öğrenci yanıtlarına dayanarak başlangıç madde havuzu oluşturuldu. Başlangıç madde havuzu, şu yapıları temsil eden 54 maddeden oluşmuştur: eylemlilik, çaba, öz-değerlendirme, üstbiliş, dil öğrenim beceriler, ve sosyal karşılaştırma/ referans çerçevesi. Anketin ilk pilot uygulaması tarafından takip edilen içerik geçerliğinin değerlendirmesinden sonra ölçek, 201 öğrenciden oluşan bağımsız bir örneğe uygulanmıştır. Katılımcılar, English Time Dil Okulu, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu ve Çankaya Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü/ Hazırlık Eğitimi Birimi olmak üzere üç ana kurumdandır. Öğrencilerin seviyesi, başlangıç ve ileri düzey arasında değişkenlik göstermiştir. Açımlayıcı (keşfedici) faktör analizi, 7 faktörlü (yatkınlık, öz-düzenleme, çaba, dilsel kaynaklar, üretim, alımlama, ve sesletim) 38 maddelik bir ölçek sağlamıştır. Ölçeği doğrulamak için atılan adımlar, açımlayıcı (keşfedici) faktör analizi ve iç tutarlılık güvenirliği olmuştur. Güvenilirlik analizleri, ölçeğin iç tutarlılık güvenilirliğini onaylamıştır. Dahası, yordama geçerliğini doğrulayan bir karşıt grup analizi gerçekleştirildi. Çalışma ayrıca, öğrenci seviyesinin dil öğrenimi benlik algısı üzerine ölçeğin farklı boyutları açısından etkisi olup olmadığını araştırmaya çalışmıştır. Daha yüksek seviyedeki öğrenciler, ölçeğin 7 bileşeninin tümünde daha yüksek benlik algısı puanları bildirdiler. Bu bulgu, öğrenci seviyesinin dil öğrenimi benlik algısının bir yordayıcısı olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin kendini daha iyi algılamaları, öğretmenlere ders planlamalarında ve öğrencilere geri bildirim vermelerinde, ve farklı öğretmen-öğrenci iletişim biçimlerine yardımcı olabilir.