Analyse der digitalen anwendungen anhand der meinungen von lehrenden und lernenden im DaF-unterricht

Der Fremdsprachenunterricht hat in unserem Land nach wie vor das gewünschte Interesse und den gewünschten Stellenwert nicht erreicht. Da die Fremdsprachenbildung von vielen als Nebenfach angesehen wird und Lehrkräfte Schwierigkeiten haben, den Unterricht zu strukturieren, ist die Gefahr des Scheiterns vom Lehr- und Lernprozess groß. In diesem Sinne ist es offenkundig, dass eine Fremdsprache einen natürlichen Platz in der globalen Welt hat und hierfür im Inland unterstützt und gestärkt werden muss. Durch die Pandemie wurde das Versagen einer effektiven Lehr- und Lernprozesses deutlicher. Um die verheerenden Auswirkungen der Pandemie abzumildern und den Prozentsatz in gewissem Maße zu reduzieren, wurde der gesamte Bildungsprozess in der Türkei für einen bestimmten Zeitraum online zur Verfügung gestellt. Die Bedeutung von visuellen und auditiven Reizen nahm somit einen existentiellen Stellenpunkt, da im Online-Unterricht die Aufmerksamkeit der Lernenden primitiv neigbarer ist, als bei einem Lernprozess von Angesicht zu Angesicht. Unterdies gewann die Methode und Strategie, wie der Online Lehrprozess gestaltet ist, zuzüglich an Stellenwert und es wurde nicht mehr ausreichend, dies in einer traditionellen Lehrstrategie zu durchführen. An diesem Punkt ist es unumgänglich, interessante und ansprechende digitale Anwendungen anzubieten, die die vier Sprachfertigkeiten fördern und den Sprachlernprozess effektiv unterstützen. Das Ziel dieser Studie ist es, basierend auf die Meinungen der deutschlernenden und Lehrkräfte für DaF, die Beziehung zwischen digitalen Sprachlernanwendungen und den vier grundlegenden Sprachfertigkeiten (welche Fertigkeit durch welche Anwendung gefördert werden kann), deren Umsetzung und ihre Auswirkungen im DaF-Unterricht darzustellen. In diesem Zusammenhang wurden Lehrkräften, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten und deren Lernern, Fragen bezüglich der Lehrbranche, dem Fernunterricht, den digitalen Anwendungen und den vier Sprachfertigkeiten gestellt. Basierend auf den Daten wurden Schlussfolgerungen gezogen und mit dem IBM SPSS23 System analysiert. In der Studie wurde die induktive Methode verwendet. Es wurden "Lücken" nach der Umstellung auf den Fernunterricht und dem Grad der Übertragung des Lehrplans auf die Online-Plattform gesucht. Zudem wurde untersucht, in wie weit digitale Anwendungen eingesetzt werden, ob digitale Anwendungen als zusätzliches Material im Unterricht verwendet werden können und wie effektiv diese Methoden im Sprachlernprozess der Lernenden sein können. Im Resultat der Arbeit konnte festgestellt werden, dass digitale Anwendungen: die Motivation der Lernenden erhöhen können, eine individuelle Anpassung des Lernprozesses ermöglichen, eine verbesserte Interaktivität möglich machen, eine Erweiterung der Lernumgebung und optionale Lehr- und Lernmöglichkeiten der Sprachfertigkeiten anbieten, das Lernen und den Wissenserwerb fördern, das Selbstvertrauen steigern können und die Herausforderung des Technologiewandels sowie die Entwicklung des kritischen Denkens unterstützen können.