A case study on the course interests of EFL pre-service teachers based on the ARCS motivational model

Motivasyon, pazarlamadan eğitime kadar birçok farklı disiplinde incelenen bir olgudur; ve her zaman bireylerin başarısını ve başarısını etkileyen en önemli faktörler arasında düşünülmüştür. Eğitimde motivasyonun, öğrencilerin derse dikkatini çekmeye yardımcı olduğuna, öğrencilerin daha kolay öğrenmelerini sağladığına ve uzun vadede öğrenme sürecini sürdürdüğüne inanılmaktadır. Bu açıdan bakıldığında, bu konu çok uzun süredir eğitim araştırmacılarının dikkatini çekmiştir. Motivasyon ile öz yeterlik inancı, tükenmişlik düzeyi, akademik başarı gibi diğer kavramlar arasındaki ilişki de incelenmiştir; ve bu tür çalışmalarda, sonunda öğrencilerin akademik başarısına yol açan, motivasyonlarını artırmanın yollarını bulmak amaçlanmıştır. Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce (EFL) öğretmen adaylarının (PTs), İngilizce Öğretmenliği Programı'nda sunulan üç ders kategorisine – alan bilgisi, meslek bilgisi ve genel kültür – yönelik derslere olan ilgilerini ARCS Motivasyon Modeli'ne göre incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırmanın katılımcı grubu, 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dönemi Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü'nde öğrenim gören son sınıf öğretmen adaylarından (N = 63) oluşmaktadır. Katılımcılardan veri toplamak amacıyla, Keller (2010) tarafından geliştirilen Derse İlgi Anketi, çalışmaya katılan öğretmen adaylarına üç ders grubu kullanılmıştır. İlk aşamada, bu ankete alan bilgisi dersleri için, ardından ikinci aşamada meslek bilgisi derslerine yönelik olarak, ve son olarak da genel kültür derslerine yönelik olarak anketi yanıtlamaları istendi. Nicel verilerin toplanmasından sonra, anket aracılığıyla elde edilen yanıtları daha iyi anlamak için yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarak bir grup öğretmen adayı ile görüşülmüştür. Analiz sonuçları, öğretmen adaylarının ders ilgi seviyelerinin, her ders kategorisi için ortalama puanda veya üstünde olduğunu ve bunun oldukça olumlu olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, ders kategorileri için ortalama puan ortalamalarında anlamlı farklılık vardır. Öğretmen adayları, meslek bilgisi ve genel kültür dersleri ile karşılaştırıldığında alan bilgisi derslerine daha fazla ilgilidiler; ve mesleki bilgisi derslerine genel kültür derslerinde daha fazla ilgi göstermişlerdir. Yapılan analizler sonucunda da bu aradaki farkların istatistiksel olarak anlamlı olduğu görüldü (p <0.05). Analizler ARCS Motivasyon Modeli'nin alt kategorileri için - dikkat,, uygunluk, güven ve tatmin - için de yapıldı. Alan bilgisi dersleri, meslek bilgisi dersleri ve genel kültür dersleri için ortalama puanların, güven hariç, tüm alt ölçekler için istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur (p <0.05). Güven boyutunda ise, alan bilgisi derslerinin ortalama puanları ile mesleki bilgi derslerinin ortalama puanları arasındaki farkın anlamlı olmadığı bulundu. Bu çalışmanın bulguları, yükseköğretim düzeyindeki politika yapıcılar, öğretmen eğitimi programlarındaki öğretmen eğitimcileri ve Yabancı Dil Eğitimi Bölümlerinde okuyan öğretmen adayları için faydalı olabilir. Öğretmen eğitimi programlarında daha motive olmaları için meslek bilgisi ve genel kültür dersleri için öğretmen adaylarının derslere olan ilgi seviyelerini arttırmak için bazı önlemler alınabilir.