Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Suriyeli sığınmacı öğrencilerin temel seviye yazma becerilerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Suriyeli sığınmacı öğrencilerin Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (OBM) yeterlik düzeylerine göre temel seviye yazma becerisi bakımından durumlarının ortaya konulması ve Suriyeli sığınmacı öğrencilere yabancı dil olarak Türkçe öğreten öğreticilerin temel seviye yazma becerilerine yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Suriyeli sığınmacı öğrencilerin, OBM'de belirtilen temel düzey yazma becerisi betimleyici hedeflerine ulaşma düzeylerinin ne durumda olduğu, yazılı anlatımlarındaki dil kullanımı bakımından durumlarının ne şekilde olduğu, yazılı çalışmalarında ne tür yanlışlar yapıldığı ve yazma sürecini etkileyen ne tür durumlar yaşandığı gibi soruların cevabına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmada, OBM yeterlik düzeylerine göre temel seviye (A1-A2) yazma becerisi bakımından Suriyeli sığınmacı öğrencilerin ve öğreticilerin değerlendirmeleri, yazma faaliyetleri betimleyici hedeflerine dair öğrenci yazılı anlatımlarının dil kullanım durumları ve yazılı anlatımlarında yapılan yanlış türleri ile öğreticilerin temel seviye yazma becerisine yönelik görüşleri ortaya konulmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak öğrenci ve öğreticilere yönelik anket, öğrenci yazılı dokümanları, yazılı dokümanları değerlendirmede kullanılan dereceli puanlama anahtarı ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada öğretici ve öğrencilerden elde edilen nicel veriler, yazılı dokümanların içerik analizleri ile öğreticilerin temel seviye yazma becerisine yönelik görüşlerini belirlemeye yönelik nitel veriler birlikte kullanıldığı için karma yöntem kullanılmıştır. A1 düzeyinde "Yazılı biçimde şahsi (kişisel) bilgileri isteyebilir/iletebilir." ve "Kısa ve basit bir biçimde kartpostal yazabilir." betimleyici hedeflerinde öğrencilerin yarısının hedeflere ulaşabildiği, diğer hedeflere ise öğrencilerin çoğunluğunun ulaşabildiği sonucuna ulaşılmıştır. A1 düzeyinde öğrencilerin çoğunun dil bilgisi kurallarına kısmen uyduğu, çok azının yazım kurallarına uyduğu ve noktalama işaretlerini kullandığı sonucuna ulaşılmıştır. A1 düzeyinde tespit edilen toplam 529 yanlışın; 337'si yazım, 125'i noktalama, 31'i biçim bilgisi, 17'si sözcük bilgisi ve 19'u söz dizimi yanlışıdır. Yazımda büyük harf yazımı yanlışları, noktalamada eksik nokta kullanımı, biçim bilgisinde durum eki yanlışları, sözcük bilgisinde sözcük yanlış yazımı ve söz diziminde ise yüklem yanlışları yapıldığı tespit edilmiştir. A2 düzeyinde, "Hayat şartları (Yaşam koşulları) /İş ile ilgili üç beş basit cümle yazabilir", "Aile/Eğitim ile ilgili üç beş basit cümle yazabilir", "Şahsi tecrübeler (Kişisel deneyimler) /Geçmiş faaliyetler hakkında çok kısa ve basit tasvirler yazabilir", "Kendi çevresi hakkında birbirine bağlı cümleler yazabilir", "Teşekkür etmek/Özür dilemek için basit şahsi mektup yazabilir" ve "Kısa bir metin içindeki anahtar (önemli) sözcükleri yeniden yazabilir" betimleyici hedeflerinde öğrencilerin yarısından daha azının bu hedeflere ulaşabildiği sonucuna ulaşılmıştır. A2 düzeyinde öğrencilerin çoğunluğunun dil bilgisi ve yazım kurallarına kısmen uyduğu, büyük çoğunluğunun noktalama işaretlerini kullanmadığı sonucuna ulaşılmıştır. A2 düzeyinde yapılan toplam 660 yanlışın; 377'si yazım, 177'si noktalama, 31'i biçim bilgisi, 29'u sözcük bilgisi ve 46'sı söz dizimi yanlışıdır. Yazımda büyük harf yazımı yanlışları, noktalamada eksik nokta kullanımı, biçim bilgisinde durum eki yanlışları, sözcük bilgisinde sözcük yanlış yazımı ve söz diziminde ise yüklem yanlışları yapıldığı tespit edilmiştir.