Yazılı düzeltici geribildirimin bireysel ve işbirlikçi işlenmesinin öğrencilerin yazma performansı üzerindeki etkisi

Yazılı düzeltici geribildirimin öğrencilerin yazma performansını iyileştirmedeki olumlu rolünü destekleyen önemli kanıtlar bulunmasına rağmen, ikinci dil yazma performansı ile farklı yazılı düzeltici geribildirim işleme türleri arasındaki ilişkiyi araştıran çalışmalar sınırlıdır. Bu nedenle, bu çalışma, bireysel ve işbirlikçi yazılı düzeltici geribildirim işleme süreçlerinin öğrencilerin genel yazma performansına etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Karışık yöntemli bir araştırma tasarımını benimseyen çalışmada, B1 seviyesindeki 42 İngilizce Hazırlık Okulu öğrencisi bireysel ve işbirlikçi geribildirim işleme gruplarına eşit olarak ayrılmıştır. Katılımcılar dört farklı paragraf yazmış, ardından ikinci taslaklarını oluşturmuş ve her paragraf için hata düzeltme kodları aracılığıyla yazılı düzeltici geribildirim almışlardır. Bireysel grup yazılı düzeltici geribildirimi inceleyip hatalarını bireysel olarak düzeltirken, işbirlikçi grup ikili gruplar halinde çalışmalarını gözden geçirmişlerdir. Katılımcıların paragraflarının toplam puanları, geri bildirim grubu içinde ve gruplar arasında analiz edilmiştir. Ayrıca, katılımcıların dilbilgisel, leksikal ve mekanik hataları analiz edilmiştir. Bulgular, yazılı düzeltici geribildirimin bireysel ve işbirlikçi işlemenin öğrencilerin genel yazma performansını iyileştirmede etkili olduğunu ortaya koymuştur. Gruplar arasındaki karşılaştırma, işbirlikçi grubun genel yazma performansında bireysel gruptan daha iyi olduğunu göstermiştir. Her iki grup da genel yazma performansını iyileştirmiş olsa da, dilbilgisel, leksikal veya mekanik hatalarını çözememiştir. İşbirlikçi gruptaki katılımcılar işbirliğini etkili bir uygulama olarak değerlendirirken, bireysel grup karışık görüşler ortaya koymuştur. Bulgular, ikinci dilde yazma öğretimi bağlamında ve geri bildirim uygulamalarındaki öğretmenlerin rolü çerçevesinde tartışılmıştır.