6
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Outils et operations linguistiques servant à localiser dans l'espace en Français et en Turc.
Dans cette thèse, nous avons voulu étudier les systèmes de localisation dans l?espace en français et en turc. Pour ce faire, nous avons adopté une approche comparative et essayé d?examiner la conceptualisation des espaces et les façons de les exprimer dans les deux langues. Nous avons essayé d?exposer les marqueurs et les opérations linguistiques qui servent à situer les objets, les actions et les déplacements dans l?espace en français et en turc. Dans la première partie, nous avons tenté d?examiner la conceptualisation des espaces en turc et en français, et nous avons essayé d?expliquer les notions de l`axe vertical, horizontal, (direction frontale, direction latérale), unidimensionnalité, bidimensionnalité, tridimensionnalité, non-dimentionnalité. Dans la deuxième partie, nous avons essayé d?examiner la localisation selon l?axe vertical, les principales positions possibles par rapport à une surface horizontale. Dans la troisième partie, nous avons étudié l?axe horizontal, avec l?orientation frontale et l?orientation latérale en donnant des exemples. Nous avons consacré la quatrième partie à l?étude de l?expression de l?intériorité et de l?extériorité en français et en turc. Dans la cinquième partie nous avons exposé les noms de localisation exprimant une portion d?un site quelconque. Dans la sixième partie, nous avons analysé les marqueurs et opérations linguistiques servant à situer les objets, les actions et les déplacements dans l?espace en turc et en français. Nous avons également voulu montrer les différentes valeurs locatives des adverbes de lieu, des prépositives spatiales et des locutions servant à localiser en français et nous avons cherché leurs équivalents en turc.
A'raf suresinin din eğitimi açısından değerlendirilmesi
Kur'an, Yüce Allah'ın insanlara olan emir ve buyruklarını içeren bir kitaptır. Bu hedef çerçevesinde nazil olan Kur'an insanlığa hidayeti ulaştırmak için birçok yol ve yöntem kullanır. İndiği her çağda, o çağın ihtiyaç ve şartlarına göre yöntem ve yaklaşımlar içeren Kur'an'ın yöntemlerinin en belirgin özelliği bir ahenk ve denge içinde sunulmasıdır. Yerine göre insanlar ahiretteki azapla sakındırılırken yerine göre de ümitsizliğin bir kafir alameti olduğuna değinilir. Bazı vahyi bilgilerin verilmesinde yumuşak bir üslubun kullanılmasını telkin ederken bazı noktalarda da hidayete kapı aralamayan kişilere karşı daha üst perdeden bir üslup kullanılır. Kur'an'ın geneline dağılmış olan bu ahenk, insanların hidayetine vesile olmak adına makul bütün yöntem ve teknikleri kullanmaktadır. Bu bağlamda hem geçmiş ümmetlerin kıssalarından söz edilir hem de salih kişilerin varacakları Cennetlere işarette bulunulur. Aynı yaklaşımı A'raf suresi özelinde de gördüğümüz Kur'an, bu sure içinde Din Eğitim ve öğretiminin öncelediği birçok yöntem ve tekniği ihtiva eder. Surenin hemen başında tebliğ eden konumunda olan Hz. Peygamberin bu davaya inanması gerekliliğinden bahsedilerek, din eğitimcisinin de anlatacağı şeye, her şeyden önce kendisinin de inanması gerektiğine işarette bulunur. Şeytanın isyan etmesiyle düştüğü durum anlatılırken, şeytan tipolojisi üzerinden kibrin kötülüğüne; Hz. Adem ile Havva'nın tövbe etmesi üzerine Allah'ın onları affetmesi özelinde de Yüce Allah'ın merhameti yöntemsel bir yaklaşım olarak ele alınmaktadır. Geçmiş ümmetlerin kıssalarının anlatıldığı A'raf suresi, aynı zamanda din öğretiminde kullanılan 'hikayelerle din öğretimi' ilkesine değinir. Şükür, tevazu, israftan kaçınma, tevekkül, af duygusuna sahip olma gibi birçok pozitif insani yönünün ele alındığı A'raf suresi, din eğitim ve öğretimi teknikleri noktasında da birçok örnek barındırmaktadır. Bu anlamda, kıssa ile anlatma metodu, takrir metodu, soru-cevap metodu, ödül-ceza metodu, örnek olma metodu gibi birçok din öğretimi metodunu içermektedir. Bu çerçevede A'raf suresi Kur'an'ın genel yaklaşımını içine alan bir içeriğe sahiptir.
Dini davranışların kazandırılmasında rol modellerin etkisi
Sosyal bilişsel öğrenme kuramının ortaya koyduğu "davranışlar gözlemleyerek öğrenilebilir" söylemi, dini davranışların kazandırılmasında da gözlem yoluyla öğrenmenin etkili olabileceği fikrini güçlendirmiştir. Bu fikir, sosyal bilişsel öğrenme kuramının dini davranışlara uygulanabileceği konusu üzerinde etkili olmuştur. Dolayısıyla bu çalışma dini davranışların bireylere kazandırılmasında izlenen süreçlerin sosyal öğrenme ışığında değerlendirilmesi niteliğindedir. Bu araştırma, dini davranışların sosyal bilişsel öğrenme kuramı ile kazandırılmasının mümkün olup olmadığını, teorik düzeyde sorunsallaştırarak ortaya koymaya çalışmaktadır. Ayrıca bu çalışma, sosyal bilişsel öğrenme kuramının dini davranış kazandırmasının yanında, bireyin dini gelişimine de katkı sağlamayı hedeflemektedir. Bunu yaparken, temel gelişimsel özellikler göz önüne alınarak kişinin olumlu davranışlar geliştirmesi, ahlaki beceriler elde etmesi olumsuz her türlü davranıştan da uzaklaşmasını sağlamayı amaçlamaktadır. Ayrıca bu çalışmada, hızla ilerleyen teknoloji ve buna bağlı olarak değişen metotlar ile İslam dininin teşvik ettiği tutum ve davranışların kazandırılmasının yol ve yöntemleri aranmıştır. Çalışma kaynak tarama şeklinde olup, kuramsal olarak ilerleyeceğinden literatür yöntemine yer verilmiştir. Araştırma, rol modelin önemine dikkat çeken sosyal bilişsel öğrenme kuramını din alanına uyarlayarak, dini davranışların rol model vasıtasıyla öğrenilebileceğini ortaya koymuştur. Dolayısıyla bu çalışmanın sosyal bilişsel öğrenme kuramı ve din ilişkisi alanında uygulamalı olarak yapılacak araştırmalar için kavramsal bir çerçeve sunma hedefi bulunmaktadır.
4-6 yaş Kur'an kursu öğreticilerine göre Diyanet Çocuk YouTube kanalının değerler eğitimi açısından incelenmesi
Ülkemizde yaygın din eğitimi kapsamında kurumsal olarak faaliyet gösteren kurumların başında Diyanet İşleri Başkanlığı gelmektedir. Kurum 1924 yılından bu yana çeşitli mecralarda bu faaliyetleri sürdürmektedir. Özellikle son dönemlerde web.2.0 teknoloji tabanlı uygulamaların artmasıyla Diyanet İşleri Başkanlığı anayasal görevi olan halkı din konusunda aydınlatma görevini, ilgili mecrada da yürütme kararı almış ve bu doğrultuda Diyanet TV YouTube Kanalını kurmuştur. Bu çalışmada Diyanet Çocuk YouTube Kanalının 4-6 yaş Kur'an Kursu öğreticilerine göre çeşitli yönlerden değerlendirilmesi ve değerlerler eğitimindeki yerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yönteminin durum deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma gurubu; Şanlıurfa'da çalışan 20 Kur'an Kursu öğreticisi amaçlı örneklem kapsamında seçilmiştir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakat formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında; çalışmaya katılan Kur'an Kursu öğreticilerinin tamamının Diyanet Çocuk YouTube Kanalını derslerinde kullandıkları, %80'inin içerikleri haftada birden fazla kullandıkları ve kullanım amaçlarının ise dersleri pekiştirmek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kur'an Kurslarının teknolojik altyapı yeterliklerine bakıldığında; öğreticilerin tamamına yakınının Kur'an Kurslarının teknolojik altyapı bakımından eksik olduğu, bu sebepten ötürü içeriklerin kurslarda kullanımının zorlaştığı, buna rağmen içeriklerin kullanımında öğrencilerden olumlu birçok dönüt ve değişim alındığı belirlenmiştir. Diyanet Çocuk YouTube Kanalındaki eksikliklere bakıldığında ise birçok eksiklikle beraber içeriklerin işitme engelli kullanıcılara uygun olmadığı belirtilmiş ve öneriler bölümünde içeriklere işaret dili eklenerek ilgili eksikliğin giderilebileceği belirtilmiştir.
Arapça öğretiminde sanal gerçeklik uygulamasının öğrenci tutumuna etkisi ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi
Günümüzde Arapça öğretiminde, geleneksel yöntemlerin benimsenmesi sonucu, öğrenci motivasyonunun düşük olması, konuşma pratiği eksikliği ve öğrenme sürecinin etkinliğini artırmaya yönelik yenilikçi yöntemlerin sınırlı kullanımı gibi bazı problemlerle karşı karşıya kalınmıştır. Bu bağlamda çalışmada; öğrencilerin dinleme, konuşma ve etkileşim becerilerini geliştiren, gerçek yaşam senaryolarında aktif dil pratiği yapmalarına olanak sağlayan sanal gerçeklik uygulaması kullanılmıştır. Çalışmada, hazırlık sınıfı Arapça dersinde kullanılan sanal gerçeklik uygulamasının öğrenci tutumuna etkisinin belirlenmesi ve uygulamaya ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında Fırat Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Arapça hazırlık sınıfında öğrenim gören 20 öğrenci oluşturmuştur. Yöntem olarak karma yöntem benimsenmiştir. Nicel verilerin toplanmasında "Arapça Dersine Karşı Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Nitel verilerin elde edilmesinde "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde "SPSS 22" programı tercih edilmiştir. Nitel verilerin analizinde ise "İçerik Analizi" yöntemi tercih edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin Arapça Dersine Karşı Tutum Ölçeği öz yeterlilik, motivasyon, beklenti ve mesleki alana yönelik gereklilik tutumlarında anlamlı farklılıklar olduğu ancak ilgi, kaygı, gereklilik ve önem alt boyutlarında ise anlamlı bir değişim olmadığı görülmüştür. Öğrencilerin çoğu, sanal gerçeklik uygulaması hakkında olumlu görüşlerde bulunmuştur. Diğer öğrencilerin ise yazılım, maliyet ve göz rahatsızlığı noktasında olumsuz görüş belirttikleri tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Din eğitimi, Arapça öğretimi, Teknoloji, Sanal gerçeklik, Tutum, Öğrenci görüşleri
Ebeveynlerin 4-6 yaş Kur'an kurslarını tercih etme sebepleri (Elâzığ ili örneği)
Ülkemizde resmi olarak yaygın din eğitimi faaliyeti sürdüren kurumların başında Diyanet İşleri Başkanlığı, gelmektedir. Birçok yaş grubuna hizmet eden Diyanet İşleri Başkanlığı, toplumun istek ve ihtiyaçları doğrultusunda 2013 yılında okul öncesi dönem çocuklarının din ihtiyacını karşılamak amacıyla 4-6 yaş Kur'an kurslarını açmıştır. Araştırmanın amacı; Ebeveynlerin Kur'an Kurslarını (4-6 yaş grubu) tercih etme nedenleri Kur'an kurslarından 4-6 yaş grubu beklentileri ve bu kurslarla ilgili görüşlerinin incelenerek Kur'an kurslarının (4-6 yaş grubu) geliştirilmesine katkı sağlamaktır. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 öğretim yılında 13 Kur'an kursuna (4-6 yaş grubu) devam eden, 305 çocuğun ebeveyni oluşturmuştur. Ebeveynlerin Kur'an kurslarını (4-6 yaş) tercih etme sebepleri, bu kurslar hakkındaki görüşlerine ve beklentilerine ilişkin veriler, google form aracılığıyla geliştirilmiş anket formu ile toplanmıştır. Ankette ebeveynlerin demografik bilgileri, 4-6 yaş Kur'an kurslarına ilişkin görüş, beklenti ve tercih sebebine yönelik sorular yer almıştır. Çalışmada da betimsel analiz yapılarak, verilerin, yüzde, frekans ve ortalama puanlarına bakılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında; Ebeveynlerin neredeyse tamamı Kur'an kurslarında (4-6 yaş grubu) yapılan din eğitiminin gerekli olduğu görüşündedirler. Çocuğun dini ve ahlaki değerlerini daha iyi öğrenmesi ebeveynlerin Kur'an kurslarını (4-6 yaş grubu) tercih etmelerinin temel sebebi olarak karşımıza çıkmaktadır. Ebeveynler, kurs seçiminde etkili olan fiziki faktörleri değerlendirirken en çok, çocuklara uygun tuvalet ve lavaboların olmasını önemli görmüşlerdir. 4-6 yaş Kur'an kursunu seçerken kurs öğreticisinde aradıkları en önemli özellik ise çocuklara karşı anlayışlı, saygılı ve güler yüzlü olmasıdır. Ebeveynler kurs bahçesinin ve sınıf ortamının orta derecede olduğu görüşündedirler.