Der stellenwert von Kinder-und Jugendliteratur im sprachunterricht Deutsch und deren bearbeitung im Leseunterricht

Die vorliegende Arbeit behandelt die Didaktisierungsmöglichkeit von deutschsprachiger Kinder- und Jugendliteratur mit dem Ziel, den Stellenwert derselben im türkischen Lesefähigkeitsunterricht aufzuzeigen. Im Curriculum und in den Vorlesungen für Fremdsprachenerziehung wurde deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur bisher vernachlässigt, obwohl sie dem Sprachniveau und dem alltäglichen Leben der Studenten entspricht.Die Arbeit besteht aus sieben Kapiteln, in denen die Vermittlung von Kinder- und Jugendliteratur sowie auch Kanonliteratur durch verschiedene Lese- und Schreibmethoden und aus verschiedenen Blickwinkeln thematisiert wird.Wir haben uns bemüht zu zeigen, dass die Vermittlung und der Gebrauch der Kinder- und Jugendliteratur im Sprachunterricht durch leichtes Sprachniveau und einfachen Textinhalt die Leseförderung unterstützt und sie beschleunigt. Die Texte, die wir in der Kinder- und Jugendliteratur behandeln, thematisieren zugleich die Türken, die in Deutschland leben. Das führt dazu, dass sie die Interkulturalität und damit auch Begriffe wie Vorurteil, das Eigene und das Fremde, Feindschaft und Freundschaft reflektieren.Um unsere Behauptung zu unterstützen, dass Kinder- und Jugendliteratur einen Beitrag zur Motivation zum Lesen und einer schnelleren Beherrschung der Fremdsprache leistet, haben wir als Gegenüberstellung acht verschiedene komplex stilisierte Texte der Kanonliteratur zur Hand genommen und diese mit den gleichen Unterrichtsmethoden bearbeitet wie Texte aus der Kinder- und Jugendliteratur. Das Lesetagebuch, das wir zu dem Text aus der Kinder und Jugendbuchlitaratur und zu den Texten aus der Kanonlitaratur verwendet haben wird in den Instıtuten selten zur Hand genommen. Somit haben wir den positiven Beitrag der Lesetagebücher zum Leseverständnis und der Schreibfähigkeiten der Texte dargestellt.Die Arbeiten der Studenten wurden vom Deutschen ins Türkische übersetzt und kritisch beurteilt. Unserer Überzeugung folgend, dass Kinderliteratur die angemessenere Quelle zur Fremdsprachlehrförderung ist, haben wir die Leistungsmessung und Bewertung sowohl der Kinder- und Jugendliteratur als auch der Kanonliteratur zum Vergleich mit Zahlen dargestellt.