Die wirkung des multimodalen feedbacks auf die schreibfertigkeit von deutschlernenden

Diese Dissertation untersucht die Wirkung des multimodalen Feedbacks auf die Schreibfertigkeit von DaF-Lernenden. Insgesamt 48 Lernende aus den Vorbereitungsklassen der Hochschule für Fremdsprachen der Trakya Universität in Türkiye nahmen daran teil und wurden in eine Experimental- und eine Kontrollgruppe mit jeweils 24 Personen eingeteilt. Die Experimentalgruppe erhielt ein Semester lang multimodales Feedback in Form von Videos und schriftlichen Erläuterungen über eine eigens entwickelte Online-Plattform, während die Kontrollgruppe nur unimodales schriftliches Feedback bekam. Vor und nach der Intervention wurden Daten zur Schreibleistung der beiden Gruppe erhoben. Die Ergebnisse zeigten, dass die Experimentalgruppe signifikant höhere Fortschritte erzielt (M = 4.97, SD = 2.39) als die Kontrollgruppe (M = 1.42, SD = 3.67). Der Unterschied zwischen den Gewinnwerten beider Gruppen ist statistisch signifikant (t(39.54) = 3.97, p < .001) und weist eine große Effektstärke auf (> 0.8). Ergänzend dazu drückten die Teilnehmenden der Experimentalgruppe nach dem Experiment ihre Meinungen in einem Fragebogen aus. Diese qualitativen Daten bestätigen auch die Wirksamkeit des multimodalen Feedbacks. Die Lernenden bewerten multimodales Feedback als nützlich, motivierend und persönlich. Sie berichten zudem von einer besseren Fehlerreduktion, einem tieferen Verständnis, größerer Konzentration, gestärktem Selbstvertrauen und der Fähigkeit, längere Texte zu verfassen. Insgesamt deuten die Befunde auf einen klaren Vorteil des multimodalen Feedbacks für die Schreibfertigkeit hin.