Oral düzeltilmiş geri dönüşümlerinin l3 İngilizce'de madde hatalar üzerindeki etkisi:İstemler vs. değiştirme

Bu çalışma İngilizceyi 3 yabancı dil olarak öğrenen Kürtce Arapça İki Dilli gençler tarafından yapılan makale hataları için cfnin sağlanmasında İstem ve tekrarlama etkisini incelemektedir. Bu amaç doğrultusunda alt ara seviyesinde L3 ingilizce öğrencisi olan Kurtce Arapça iki dilli 39 genci üç farklı test ile test ettik. Bunlar öntest Art test ve gecikmiş artist olup L3 İngilizce seviyesinde 4 bağlamda makaleler içerir [+def, +spec], [+def, -spec], [-def, +spec], [-def, -spec]. Katılımcılar rastgele 3 gruba konuldu yönlendirici grup (n=15). (2) Recast grubu (n=14). (3) geri bildirim olmayan grup (n=10). Her grup 76 diyalog tamamladı Bunların içinde zorunlu seçim makaleleri ön Test olarak uygulandı aynı test üç gruba da verildi öntest ve art test arasında yönlendirici grubuna ve recast grubuna uygulama yapıldı. Uygulama, FCET'i hedefleyen ve öğrencilerin CF'yi öneri olarak aldığı diyaloglar başlatan bir etkileşimsel faaliyet (diyalog inşası) içeriyordu ve FCET, etkinlik sırasında L3 İngilizce'deki makale hatalarını yeniden yayınladı olarak aldı. FCET'in sonuçları, hem hızlı hem de yeniden grupların test sonrası geliştiğini gösterdi. Hızlı grup yeniden gruptan önemli ölçüde daha iyi bir performans sergilerken, tekrar test ettiler ve gecikmiş test sonrasında geribildirim eşit olarak yapılmadı. Doğruluk verilerinin iki yönlü varyans analizi, ön test ve son testte üç grup arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterdi. Bununla birlikte, hızlı grup ile diğer iki grup arasında uzun vadede belirgin farklılıklar vardı ki, bu grup hızlı grup diğer gruplardan daha iyi performans gösterdi. Hata verilerinin analizi, hataların çoğunlukla ikame edildiğini gösterdi; bu da, öğrencilerin, özellikle [-def, + spec] bağlamında tüm semantik bağlamlarda kullanılacak doğru makaleyi seçmek arasında dalgalanmakta olduğunu belirtti. Dalgalanma Varsayımı göz önüne alındığında, madde dışı dillerin Ll konuşanları, [+ kesin] veya [+ belirli] özelliklerini kodlayan bir dili öğrenirken kesinlik ve özgüllük arasında dalgalanma gösterecek veya hedef dil için uygun değeri seçecektir (Ionin, 2003, s.23). Bununla birlikte, L1 Kürtçe ve Arapça her ikisi de [+ makale] dilleri üzerine kurulmuştur. Sonuçlarımız, Ll, belirlilik temelli bir makale tabanlı dil olsa bile, özgüllüğe dayalı bir ürün seçimi yapılabileceğini düşündürmektedir. İstemi grubu, yeniden dağılımdan ve geri bildirim olmayan gruplardan uzun vadede önemli ölçüde daha az hata yaptı.