Çevrimiçi ve yüz yüze öğretmenlik uygulamasında İngilizce öğretmen adayı kaygısı

Dil öğrenimi, mevcut eğitim sisteminin vazgeçilmez bir parçasıdır. Araştırmacılar ve eğitimciler, ek dilleri öğretmek ve edinmek için en etkili yöntemleri keşfetmeye çalışmaktadır. İkinci dil edinimi üzerine yapılan çalışmalara ek olarak, kaygı gibi duyuşsal faktörler de dahil olmak üzere bu süreci etkileyen çeşitli faktörler üzerine kapsamlı araştırmalar yapılmıştır. Çok sayıda çalışma, yabancı dil öğrenimi, öğretmen ve öğretim kaygısı ile kaygının öğretme ve öğrenme süreçleri üzerindeki etkisi ile ilgili olarak kaygıyı araştırmıştır. Ancak, yabancı dil olarak İngilizce öğrenci-öğretmen kaygısının araştırılmasına yeterince önem verilmemiştir ve bu alanda daha fazla araştırma yapılması gerekmektedir. Bu nedenle, bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları sırasında yaşadıkları kaygıyı ortaya çıkarmayı ve zaman içinde yaşadıkları kaygı düzeylerindeki değişiklikleri incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma için sıralı açıklayıcı tasarım modelini kullanan karma yöntem yaklaşımı benimsenmiştir. Toplam 182 İngilizce öğretmeni adayı çalışmaya katılmış ve Yabancı Dil Öğretmeni Adayı Kaygısı (FLSTA) ölçeği olarak adlandırılan 5'li Likert ölçeği aracılığıyla nicel veriler sağlamıştır. Ayrıca, 14 katılımcı mülakat ve yansıtıcı günlükleri içeren nitel veri toplama sürecine dahil olmuştur. Toplanan veriler, betimleyici ve açıklayıcı sonuçlar elde etmek için istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Bulgular, her iki gruptaki katılımcıların (çevrimiçi uygulama yapan üçüncü ve son sınıf öğrencileri ile yüz yüze uygulama yapan son sınıf öğrencileri) orta düzeyde kaygı sergilediğini ortaya koymuştur. Ayrıca, kaygı kaynakları ve kaygı düzeylerini azaltmaya yönelik çözümler farklı eğitim ortamlarında değişiklik göstermiştir.