Matematik öğretmenlerinin program okuryazarlıkları ile öğretim programı uyarlama örüntüleri arasındaki ilişki

Bu araştırmada, matematik öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri ile öğretim programlarını uyarlama örüntüleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise Kütahya ili merkezinde görev yapan 274 matematik öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak Kişisel Bilgi Formu, Aslan'ın (2018) geliştirdiği "Program Okuryazarlık Ölçeği" ile Nalbantoğlu'nun (2021) geliştirdiği "Öğretim Programlarını Uyarlama Örüntüleri Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada matematik öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerini ve program uyarlama örüntülerini kullanma düzeylerini belirlemek amacıyla t testi, Man Whitney-U testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal Wallis-H testi ve Bonferronive Tukey testi kullanılmıştır. Matematik öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri ile öğretim programını uyarlama örüntülerini kullanma düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla ise Pearson korelasyon katsayısı ve Spearman korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre matematik öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin cinsiyet, mesleki kıdem, mezun olunan okul türü, görev yapılan okul kademesi ve okul türü değişkenleri açısından anlamlı farklılık belirlenmemiştir. Ancak program okuryazarlık düzeyinin planlama alt boyutundan elde edilen puanların görev yapılan okul kademesine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Matematik öğretmenlerinin öğretim programını uyarlama örüntülerini kullanma düzeyleri görev yapılan okul türüne göre anlamlı farklılık gösterirken, diğer demografik özellikler açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Uyarlama kapsamında yer alan genişletme ve atlama örüntülerinin cinsiyete göre, genişletme örüntülerinin ise mesleki deneyim ve okul kademesi değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Matematik öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri ile öğretim programını uyarlama örüntülerini kullanma düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı, program okuryazarlık düzeyleri ile genişletme ve atlamalara yönelik uyarlamalar arasında anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir. Ayrıca Program Okuryazarlık Planlama alt boyutu ile Program Uyarlama Örüntüleri Genişletme ve Atlama alt boyutları arasında da anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.