Moodle ders yönetimi bilgi sistemi destekli matematik öğretiminin, öğrencilerin matematik başarısına ve matematik dersine yönelik tutumlarına etkisi

Son yıllarda bilişim teknolojisi alanında yaşanan gelişmeler bütün alanlarda olduğu gibi, eğitimde de köklü değişimlere neden olmuştur. Eğitim sisteminde var olan sorunların geleneksel çözüm arayışlarıyla çözümlenememesi ve gelişen teknolojilerin cazip imkânlar sunması, eğitim sistemini yeni arayışlara yöneltmiştir. Bu arayışlar sonucunda, geleneksel modellerin yanı sıra, çağdaş yöntemleri uygulayarak daha etkin ve verimli bir eğitimin verilebileceği anlaşılmıştır. Bu sonuç eğitim sürecinin ve niteliğinin gelişmesinde önemli rol oynayan yeni teknolojilerin eğitim kurumlarına girmesi zorunlu hale gelmiştir. Bu noktadan hareketle araştırmada, Moodle DYBS destekli matematik öğretiminin, öğrencilerin matematik başarısına ve matematik dersine yönelik tutumlarına olan etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Moodle DYBS için hazırlanan ders içeriği problem tabanlı öğretim yöntemine uygun olarak hazırlanmıştır.Veri toplamak amacıyla; Baykul tarafından geliştirilen "Matematik Dersi Tutum Ölçeği" ve araştırmacı tarafından geliştirilen ?Matematik Başarı Testi? ile öğrencilerin Moodle DYBS'ne ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik bir anket kullanılmıştır.Deney ve kontrol gruplarının eğitimden önceki ve eğitimden sonraki ?matematik Başarı Testi? ve ?Matematik Tutum Ölçeği? puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla T testi (Paired sample t test) kullanılmıştır. Deney grubuna verilen eğitimin etkililiğini araştırmak amacıyla deney ve kontrol gruplarının puanları tekrarlı ölçümlerde iki faktörlü varyans analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bütün istatistiksel analizlerde istatistiksel anlamlılık seviyesi olarak 0.05 değeri kabul edilmiştir. Öğrencilerin Moodle DYBS'ne ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik bulguların frekans ve yüzde dağılımları verilmiştir.Araştırma sonucunda, Moodle DYBS destekli matematik öğretimine katılan öğrenciler ile geleneksel matematik öğretimine katılan öğrencilerin eğitimden önceki ?matematik başarı testi? puanları ile eğitimden sonraki ?matematik başarı testi? puanları arasındaki değişimin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği; Moodle DYBS destekli matematik öğretimine katılan öğrenciler ile geleneksel matematik öğretimine katılan öğrencilerin, eğitimden önceki ve eğitimden sonraki matematik dersine yönelik tutum puanları arasındaki değişimin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği; Moodle DYBS'nin öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği ve öğrencilerin Moodle DYBS destekli matematik öğretimine ilişkin olumlu yönde görüş bildirdikleri belirlenmiştir.