Yaratıcı yazma RAFT stratejisinin 4. sınıf öğrencilerinin yazma kaygısı ve becerilerine etkisi

RAFT stratejisi, öğrencilerin yazma sürecine aktif bir şekilde katılmalarını, düşüncelerini düzenli bir biçimde ifade etmelerini ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlayan bir öğretim yöntemidir. Bu araştırma, RAFT (Role-Yazarın Rolü, Audience-Hedef Kitle, Form-Yazma Formatı, Topic-Konusu) stratejisinin ilkokul 4. sınıf düzeyindeki köy ve şehirde öğrenim gören okullarında öğrenim gören öğrencilerin yazma kaygısı ve yazma becerileri üzerindeki etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu kapsamda, araştırma 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Amasya ilinde iki köy okulu ve iki şehir okulunda öğrenim gören toplam 70 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma, karma yöntem desenine dayanmaktadır ve hem nicel hem de nitel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, Yazma Kaygı Ölçeği ve Yazma Öz Yeterlilik Ölçeği ön test ve son test olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Bu süreçte, köy ve şehir okullarından rastgele seçilen öğrenciler deney ve kontrol gruplarına ayrılmıştır. Deney gruplarında RAFT stratejisi sekiz hafta boyunca düzenli olarak uygulanırken, kontrol gruplarında geleneksel yazma etkinlikleri yürütülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda ise deney gruplarında yer alan 10 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmeler, öğrencilerin RAFT stratejisi hakkındaki algılarını, deneyimlerini ve yazma sürecine yönelik tutumlarını daha derinlemesine anlamak amacıyla yapılmıştır. Araştırma bulguları, RAFT stratejisinin yazma kaygısını azaltmada ve yazma becerilerini geliştirmede etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir. Deney grubu öğrencilerinin yazma kaygısı düzeylerinde anlamlı bir azalma tespit edilmiştir. Aynı zamanda, yazma becerileri ve yazma öz yeterlilik algılarında kontrol grubuna kıyasla önemli bir artış gözlemlenmiştir. Nicel bulgulara ek olarak, nitel veriler de RAFT stratejisinin öğrenciler üzerinde pozitif etkiler yarattığını ortaya koymuştur. Görüşmelerde öğrenciler, RAFT stratejisinin yazma sürecini daha eğlenceli ve ilgi çekici hale getirdiğini, yazma görevlerini daha organize bir şekilde gerçekleştirdiklerini ve kendilerini yazılı olarak ifade etme konusunda daha özgüvenli hissettiklerini ifade etmişlerdir. Araştırma ayrıca, RAFT stratejisinin köy ve şehir okulları bağlamında farklı etkiler gösterdiğini ortaya koymuştur. Köyde öğrenim gören öğrencilerde yazma kaygısındaki azalma daha belirgin olmuştur. Bu bulgu, kırsal bölgelerde yazma becerilerine yönelik sınırlı kaynakların RAFT stratejisiyle telafi edilebileceğini göstermektedir. Öte yandan, merkezdeki öğrenciler de yazma becerilerinde ve öz yeterlik algılarında kayda değer bir ilerleme göstermiştir. Sonuç olarak, RAFT stratejisinin öğrencilerin yazma kaygısını azaltmada, yazma becerilerini geliştirmede ve yazmaya yönelik olumlu bir tutum kazandırmada etkili olduğu tespit edilmiştir. Bu stratejinin, Türkçe öğretim programlarına dâhil edilmesi, özellikle yazma becerilerinin gelişimine yönelik yeni yaklaşımlar geliştirilmesi açısından ön erilmektedir.