11
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Tarihi yapıların hasarsız veya yarı hasarsız metotlarla fiziksel özelliklerinden mekanik özelliklerinin belirlenmesi
Mardin yöresinden getirilmiş, Midyat taşı (Ayn kef) olarak bilinen kireç taşı üzerinde ultrasonik dalga hızı testleri yapılmıştır. Kireç taşı ısıtılarak gözenek ve geçirgenliği azaltılmış, dayanımı arttırılmıştır. Ultrasonik test cihazı ile yapılan ölçümlerde ses dalgasının hızı ve ne kadar sürede yol aldığı ölçülmüştür. Kireç taşı numunelerine boyuna dalga testi yapılmış ve dalga hızının miktarı ve yol aldığı süre gözlemleri yapılmıştır. Bu yapılırken kireç taşına yapılan ısıtma işlemi sabit bir kütle kazandırılarak elde edilmiştir. Kireç taşının sertlik, görülebilirlik, gerilme özellikleri farklı sıcaklıklarda gözlemlenmiştir. Sıcaklığın artmasıyla nem, su geçirgenliği ve gözenek sayısı azalmış, sertlik, rijitlik ve por büyüklüğü artmıştır. Ultrasonik dalga hızı numunenin kütle, özkütle ve por açıklığına bağlı olarak değişiklik göstermiştir. Kireç taşının ısıtılma sırasında kütlesi azalmış, bu durum ultrasonik hızın artmasına neden olmuştur. Kireç taşı uzun bir süre dinlenmeye bırakıldığında ultrasonik hızında artış olmuştur. Bu da kireç taşının dayanımının arttığını gösterir. Bu çalışmada kireç taşını daha verimli kıyaslamak için farklı dayanımlı beton çeşitlerinden yararlanılmıştır. Beton numunelerin ultrasonik dalga hızı ve bu dalga hızının ne kadar sürede yol aldığı test edilmiştir. Bu teste göre farklı dayanıma sahip betonların ultrasonik dalga hızlarının farklılığı hemen hemen önemli bir şekilde gözlemlenmiştir. Betonun ultrasonik hız verileri, kireç taşının ultrasonik hız verilerinden daha büyük çıkmıştır. Bu durum beton ve kireç taşının dayanımı hakkında bir bilgiye ulaşmamıza yardımcı olmuştur. Betonun ultrasonik hızının kireç taşından yüksek olması, betonun dayanımının kireç taşından yüksek olduğunu göstermiştir. Günümüzde tarihi yapılar yeteri kadar korunamamakta ve çeşitli dış etkilere açık olduğu için bu çalışma yapılmıştır. Hasar tespit ve muayene yöntemlerinden, hasarsız metotlarla dayanım tespiti çalışmalarının tatmin edici düzeyde olmaması nedeniyle farklı metotların geliştirilmesi zaruri bir hal almıştır. Bu doğrultuda katkı sunacağını düşündüğümüz yeni düşünülen serbest düşme ile darbe ses şiddeti metodu ile dayanımın tahmin edilmesine çalışılmıştır. Darbe ses şiddeti, ultrasonik test hızı ve sertlik ölçümünde malzemenin mukavemeti yani dayanımı hakkında bilgi sahibi olmaya gayret edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Ultrasonik test cihazı, Kireç taşı, Darbe ses frekansı, Sertlik, Dayanım
Fizik öğretiminde kullanılan yazılı ölçme türlerinin itme-momentum konusu için karşılaştırılması
ÖZET Bu çalışma, aynı hedef ve davranışlara yönelik olarak hazırlanmış, fizik eğiliminde kullanılan yazılı ölçme türlerinden objektif ölçme turu olarak bilinen, çoktan seçmeli test, kısa cevaplı test ve doğru-yanlış tipi testleri itme ve momentum konusu için karşılaştırmayı, aralarında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığım tespit etmeyi amaçlamıştır. Aynı hedef ve davranışlara yönelik üç farklı türdeki ölçme araçları, Keçiören Kalaba Lisesi 10 Fen C sınıfında öğrenim gören 32 öğrenciye 2003-2004 Eğitim-Öğretim Yılı, n. döneminde uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda; 1. İtine ve momentum konusu için uygulanan kısa cevaplı test ile çoktan seçmeli test arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. 2. îtine ve momentum konusu için uygulanan kısa cevaplı test ile doğru- yanlış tipi test arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. 3. İtme ve momentum konusu için uygulanan çoktan seçmeli test ile doğru- yanlış tipi test arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. 4. îtine ve momentum konusu için uygulanan kısa cevaplı test, çoktan seçmeli test ve doğru-yanlış tipi test ile öğrencilerin okullarında almış oldukları fizik dersi basan notlan arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.11 Anahtar Kelimeler Fizik Eğitimi, Ölçme ve Değerlendirme, İtme ve Momentum, Çoktan Seçmeli Test, Kısa Cevaplı Test, Doğru-Yanlış Testi.
Bazı hidrazon ve formazan komplekslerinin x-ışınları kırınım yöntemi, teorik yöntem ve yarı deneysel yöntemler ile yapı analizi
1BAZI HİDRAZON VE FORMAZAN KOMPLEKSLERİNİNX-IŞINLARI KIRINIM YÖNTEMİ, TEORİK YÖNTEM VE YARIDENEYSEL YÖNTEMLER İLE YAPI ANALİZİ(Doktora Tezi)Tuncay TUNÇGAZİ ÜNİVERSİTESİFEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜHaziran 2004ÖZETBu çalışmada, tıpta, teknolojide, analitik kimyada kullanım alanı bulanhidrazon ve formazan bileşikler sentezlendi. Uygun kristalleri elde edilenlerinkristal yapıları, x-ışınları tek kristal yöntemiyle belirlendi. Uygun kristallerielde edilemeyen bileşiklerin kristal yapıları ise teorik ve yarı deneysel metotlarile belirlendi ve kıyaslandı. Ayrıca, x-ışınları tek kırınım yöntemiyle yapılarıaydınlatılan bileşikler de, teorik ve yarı deneysel metotlarla çalışılarak yapılarıbelirlendi, bulunan sonuçlar kıyaslandı. Yapı analizinde kullanılan şiddetverileri Enraf-Nonius CAD-4 ve Stoe IPDS-2 kırınımmetrelerinde MoK α ışınıkullanılarak toplanmıştır. Kristal yapı çözümü SHELXS97 ve SHELXL97kristal yapı çözüm ve arıtım programları kullanılarak yapılmıştır. Molekülerdiyagram ve şekiller CHEMWIN, ORTEPIII ve DIAMOND programlarıkullanılarak çizilmiştir. Bileşiklerin kimyasal hesaplamaları ve molekülermodellemesi Alchemy 2000 programı içinde bulunan ve teorik hesaplama yapanMolecular Mechanics (MM3), yarı deneysel hesaplamalar yapan ParametrizedModel 3 (PM3) ve Austin Model 1 (AM1) alt programları kullanılarakyapılmıştır. Özellikle formazan olarak adlandırılan bileşiklerde, farklıgrupların ana yapıya bağlanmasının moleküler şekillenime etkisi araştırılmış vebu bileşiklerin en olası üç boyutlu şekillenimleri elde edilmiştir.Bilim Kodu : 404.05.012Anahtar Kelimeler : Hidrazon, Formazan, MM3, PM3, AM1Sayfa Adedi : 139Tez Yöneticisi : Prof. Dr. Rahmi YAĞBASAN
Ters elektrotlu germanyum dedektörle numunelerdeki uranyumun doğrudan ölçülmesi için gama spektrometrik bir metod
Bu tezde, katı numunelerdeki uranyumun doğrudan "mutlak" tayini için gama spektrometrik bir metot açıklanmıştır. Gama spektroskopisiyle numunelerdeki 238U ölçümünden kesin bir bilgi elde etmek için 238U'in ürünlerinden biriyle radyoaktif dengede olması gerekir. Bu şart, 238U'e göre çok kısa ömürlü 234Th(24.1 gün) ve 234mPa(1.17 dk.) ilk yakın ürünleriyle sağlanır. Bu yüzden, sunulan analitik metot, 234Th'dan yayınlanan 63.3 keV ile 234mPa'den yayınlanan 1001 keV pikini kullanır. Numunelerdeki uranyumun ölçülmesi için düşük enerjili gama ışınları bölgesinde(<120 keV) yüksek verime sahip ters elektrotlu-Be pencereli saf Germanyum (REGe) dedektör kullanılmıştır. Dedektörün 40-2000 keV enerji aralığındaki verimi, toz radyoaktif kaynak kullanılarak ölçülmüştür. Polystyrene tüplere doldurulan yaklaşık 8 g kurutulmuş toz uranyum standart numunelerin, 75 000 s ilâ 125 000 s arasında değişen sayım sürelerinde, spektrumları alınmıştır. Belirli bir numune-detektör geometrisinde, standart referans numunelerin kimyasal bileşimlerindeki değişmeler nedeniyle olan öz soğurma etkileri belirlenmiştir. Uygulanan öz-soğurma faktörleri; 46.5 keV (210Pb) piki için %10.5-33.1, 63.3 keV (234Th) piki için %4.9-18.4 ve 1001 keV(234*Pa) piki için %0.1-3.9 aralıklarında değişmektedir. Uranyum numunelerindeki radyoaktif dengenin varlığı, 238U'in yakın ürünü 234Th ve uzak ürünü 210Pb aktiviteleri oranlanarak kontrol edilmiştir. 234Th'ün 63.3keV pikinden belirlenen 238U aktiviteleri, konsantrasyon aralığı %0.022±0.001 ilâ %1.02±0.01 arasındaki referans uranyum numunelerinin sertifika edilen aktivite değerleriyle, %0.1-6.9 arasında bir uyum sergilemiştir. 234mPa'in 1001 keV pikinden belirlenen 238U aktiviteleri ise, aynı numunelerin sertifika edilen aktiviteleriyle %0.01-4.7 uyumludur. REGe dedektörde yaklaşık 1.5 cm kalınlıkta hazırlanan numunelerde uranyum ölçümleri yapıldığında, konsantrasyonlar, uygun öz-soğurma düzeltmeleri uygulanan 63.3 keV(234Th) pikiyle %7 belirsizlikle tayin edilebilir. Bu numunelerde, 234mPa'nın 1001 keV piki ise, ihmal edilebilir bir öz-soğurma düzeltmesiyle doğru sonuç vermektedir. 1001 keV piki aracılığı ile uranyum tayininde bu gama piki için öz-soğurma düzeltmesi gerekmez, ancak 1.5 cm'den daha kalın numunelerde öz-soğurma düzeltmesi yapılmalıdır. Anahtar Kelimeler Uranyum, konsantrasyon, ölçme, gama-ışını spektroskopisi, öz-soğurma
2,4 dimethoxybenzylidene-2-hydroxyaniline kristalinin x-ışınları kırınım yöntemi ile yapı çözümü
2,4DIMETHOXYBENZYLÎDENE-2-HYDROXYANILINE KRİSTALİNİN X-ISINLARI KIRINIM YÖNTEMİ İLE YAPI ÇÖZÜMÜ (Yüksek Lisans Tezi) Nefise DİLEK GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Ocak 2000 ÖZET Bu çalışmada kristal verileri aşağıda' belirtilen kristalin x-ışını tek kristaf kırınım yöntemi ile yapı çözümü yapılmıştır. C,5H15N03: a = 9.732(2) Â, b = 14.299(2) Â, c = 19.083(3) Â, cc = 90.00°, P = 90.00°, y = 90.00°, Ortorombik P 2,2,2, (No: 19), M = 514.56 a.k.b., Z = 4, V = 2656.9 (8) Â3, Dx = 1.286 gr/cm3, T = 293 (2) K, XMoKa = 0.71073 Â, u( MoKa ) = 0.09 mm"1, R = 0.0615, ©R = 0.2133, GooF =1.521, (A/pU* =0.052, Apmax = 0.197 eÂ"3, Apmin = -0.203 eÂ"3. Bu çalışmada veri toplama ve Lorentz-Polarizasyon düzeltmeleri CAD-4 otomatik difraktometresi ile yapıldı. Toplanan verilere ^-scan yöntemi ile empirik soğurma düzeltmesi uygulandı. Kristal yapı SHELXS-86 programı yardımıyla direkt yöntemlerle çözüldü. Arıtım, full-matrix en küçük kareler yöntemi kullanılarak SHELXL-97 programı ile yapıldı. Kristalin molekül yapısı ORTEP-III çizim programı kullanılarak çizildi. Bilim kodu Anahtar Kelimeler Sayfa Adedi Tez Yöneticisi 404.05.01 X-ışını, Difraksiyon, Kristal yapı çözümü 104 Yrd.Doç.Dr. Bilal GÜNEŞ ^3SSS£rwMU'
Öğrenci ve öğretmen algılamalarına göre Ankara'daki liselerde fizik öğretiminin sorunlarının tesbit edilmesi
Araştırma, Ankara'.daki bazı liselerde fizik dersi alan öğrencilerle fizik öğretmenlerinden oluşan örnek grupları üzerinde yapıldı. Araştırmanın ana hipotezi kurulduktan sonra tarama (Survey) metodundan faydalanarak ön bilgi ve materyal toplandı. Ana hipotezi destekleyen on adet alt hipotez kuruldu. Problemlerin tesbiti ve bu konuda örnek grupların görüşlerini belirlemek gayesiyle kapalı uçlu anket formları hazırlandı ve uygulandı. Anket sonuçlarının istatistik analizleri yapıldı vet testi ile test edildi. Buna göre örnek grupların 1. ve 8. alt hipotezlerde farklı görüşlerde, diğer alt hipotezlerde ise aynı görüşlerde oldukları anlaşıldı. Bulgular araştırmanın ana hipotezini destekledi. Elde edilen sonuçlar mevcut eğitim sistemimiz içerisinde değerlendirilerek sorunlar ile bunların çözüm yolları tezin sonuçlar bölümünde belirtildi.
X-ışınları difraksiyon yöntemiyle 2-hidroksi-benziliden-2-tiyoanilin kristalinin incelenmesi ve üriner sistem (böbrek ve üreter) taşlarının analizi
X-IŞINLARI DİFRAKSİYON YÖNTEMİYLE 2-HİDROKSİ- BENZİLİDEN-2-TİYOANİLİN KRİSTALİNİN İNCELENMESİ VE ÜRİNER SİSTEM (BÖBREK VE ÜRETER) TAŞLARININ ANALİZİ (Yüksek Lisans Tezi) Mustafa ERDEMİR GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Temmuz - 1997 ÖZ Bu çalışma iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde; x-ışınları ile C13H11NOS (2-hidroksi-benziliden-2-tiyoanilin) tek kristalinin sırasıyla; Buerger Presesyon, Döner Kristal ve Weisenberg yöntemleriyle tabaka filmleri çekildi. Bu filmlerden yararlanarak kristalin aşağıdaki kristalografîk verileri elde edildi. C13HnNOS monoklinik, P112l/b (No:14), a=12.425±0.022Â, b=15.676±0.028Â, c=5.858±0.024Â, a=p=90°, 7=111.7°, döiç=1.337g/cm3, dx=1.333g/cm3, M=229.297a.k.b., V=1141.40Â3, Z=4, u(Cu Ka)=22.57cm-1, X(CuKa)=1.5418Â, ?.(CuKp)=1.39217Â, t=0.0886cm, T=298°K. H H HO H Molekülün açık formülü: h - ' 1 -n=ch - > - h H SH H H İkinci bölümde ise yedi tane üriner sistem taşlan, toz difraksiyon yöntemiyle incelenerek, kimyasal madde analizi yapıldı. Toz difraksiyonunda incelenen üriner sistem taşlarında en çok Kalsiyum Okzalat Hidrat (CaC204.H20) ve Ürik Asitten (C4(NH)202C(NH)20) oluştuğu görüldü.
Fiziksel aktivite temelli oyunlar ile bilgisayar oyunlarının 9. sınıf öğrencilerinin fizik (Kuvvet, Newton'un hareket yasaları ve sürtünme kuvveti) başarısı ve bilimsel süreç becerileri düzeylerine etkisinin karşılaştırılması
Bu çalışmada Fiziksel Aktivite Temelli Oyunlar ve Dijital Oyunlar Yönteminin 9.sınf öğrencilerinin Fizik Dersindeki Kuvvet, Newton'un Hareket Yasaları ve Sürtünme Kuvveti Ünitesindeki akademik başarılarına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi araştırılmıştır. Söz konusu araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Ortaöğretim 9.sınıfa devam eden 3 ayrı sınıfın öğrencileri ile yürütülen bu çalışmada, Fiziksel Aktivite Temelli Oyunlar Yöntemi ile derslerin işlendiği 1.deney grubu 17 kız ve 10 erkek olmak üzere toplam 27 öğrenciden, Dijital Oyunlar ile derslerin işlendiği 2.deney grubu 17 kız ve 11 erkek olmak üzere toplam 28 öğrenciden, kontrol grubu ise 17 kız ve 11 erkek olmak üzere toplam 28 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama araçları olarak 30 maddelik Kavram Başarı Testi, 11 maddelik Açık Uçlu Soru Formu, 21 maddelik Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği ve 10 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış Mülakat Formu kullanılmıştır. Bu amaçla Kuvvet, Newton'un Hareket Yasaları ve Sürtünme Kuvveti Ünitesine uygun Fiziksel Aktivite Temelli Oyunlar ve Dijital Oyunlar belirlenmiştir. Uygulamalar başlamadan önce, güvenirlik (α=0.75) ve geçerliliği araştırmacı tarafından sağlanan Kavram Başarı Testi her üç gruba ön test olarak uygulanmış ve grupların puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir (p>.05). Deneysel süreç başlamadan önce öğrencilerin kuvvet, Newton'un Hareket Yasaları ve sürtünme kuvveti kavram bilgisi açısından denk olduğu görülmüştür. Aynı zamanda çalışmaya dahil edilen gruplara Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği de ön test olarak uygulanmış ve bilimsel beceri puan ortalamalarının kontrol grubu lehine anlamlı bir farklılık gösterdiği saptanmıştır (p<.05). Yarı deneysel kontrol gruplu ön test-son test modeline göre yürütülen araştırmada, üç grupta 6 hafta ve haftada 2 saat olmak üzere toplam 12 saat kuvvet, Newton'un Hareket Yasaları ve sürtünme kuvveti konuları işlenmiştir. 1.Deney grubunda öğretim, Fiziksel Aktivite Temelli Oyunlar Yöntemi ile gerçekleştirilirken; 2.Deney grubunda ise Dijital Oyunlar Yöntemi ile öğretim faaliyetleri yürütülmüştür. Kontrol grubu olarak belirlenen sınıfta ise düz anlatım yöntemi ile dersler işlenmiştir. Bu araştırmada uygulamalar tamamlandıktan sonra üç gruba Kavram Başarı Testi, Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği son test ve Açık Uçlu Sınav Formu uygulanarak elde edilen veriler SPSS 20 Paket Programında analiz edilmiştir. Deney gruplarından rastgele seçilen 10'ar öğrenci ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılarak, nitel olarak da veriler elde edilmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda deney grupları ve kontrol grubu öğrencilerinin Kavram Başarı Testi puan ortalamalarında anlamlı bir artış olduğu görülmüştür (p<.05). Gruplar arası karşılaştırmalara bakıldığında ise fiziksel aktivite temelli oyunlarla ders işlenen grup ile dijital oyunlarla ders işlenen grubun başarı puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Bununla beraber her iki deney grubunun kavram başarı son test puan ortalamaları ile kontrol grubu öğrencilerinin son test puan ortalamaları arasında deney grupları lehine anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir (p<.05). Araştırmaya katılan öğrencilerin kuvvet, Newton'un Hareket Yasaları ve sürtünme kuvveti konularını yorumlama başarısını incelemek için her üç gruba da uygulanan açık uçlu testten elde edilen bulgulara göre, deney gruplarındaki öğrencilerin anlamlı olacak şekilde daha başarılı oldukları belirlenmiştir (p<.05). Araştırmanın sonunda, hem deney grupları hem de kontrol grubu öğrencilerine bilimsel süreç becerileri ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda deney gruplarının puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık görülmez iken her iki deney grubunun bilimsel süreç becerileri açısından kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı oldukları saptanmıştır (p<.05). Araştırmanın sonunda, Fiziksel Aktivite Temelli Oyun ve Dijital Oyun Yöntemlerinin öğrencilerin cinsiyetine göre akademik başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi araştırılmıştır. Yapılan analizler ışığında hem başarı hem de bilimsel süreç becerileri açısından kız ve erkek öğrenciler arasında anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir (p>.05). Grupların kendi içlerinde başarı ve bilimsel süreç becerileri karşılaştırıldığında ise, sadece Dijital Oyun Yönteminin uygulandığı sınıftaki Açık Uçlu Sınavda kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha başarılı olmuş ve bu durumun istatistiksel bulgulara anlamlı bir şekilde yansıdığı tespit edilmiştir (p<.05). Araştırmada elde edilen bulgulardan hareketle Fiziksel Aktivite Temelli Oyun ve Dijital Oyun Yöntemi ile derslerin işlenmesi öğrencilerin akademik başarılarına ve bilimsel süreç becerilerine olumlu yansıdığını söylemek mümkündür. Dijital ve fiziksel aktivite olsun veya olmasın, uygulanan yöntemlerin oyun temelli olması ile deney gruplarındaki öğrencilerin oyunlarla eğlenerek öğrendikleri, fizik derslerine yönelik ön yargılarının kırıldığı ve artık fizik dersinden korkmadıkları gözlemlenmiştir. Öğrenciler bu yöntemler ile öğrendiklerini zihinlerinde somutlaştırabilme fırsatı da yakalayabilmektedir. Anahtar Kelimeler: Fiziksel Aktivite Temelli Oyunlar Yöntemi, Dijital Oyun Yöntemi, Fizik Eğitimi ve Oyun, Oyun Tabanlı Öğrenme, Fizik Başarısı, Bilimsel Süreç Becerileri.
Fizik eğitiminde probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi
Fizik Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Tutumlarına EtkisiBu araştırmada, probleme dayalı öğrenme yöntemi ve geleneksel öğretimle yapılandırılmış ?Newton'un Hareket Kanunları? konusunun öğretiminin, lisans öğrencilerinin akademik başarıları ve fizik dersine yönelik tutumları üzerindeki etkileri araştırılmıştır.Yapılan bu çalışmada, kontrol gruplu ön test-son test araştırma modeli kullanılmıştır. Model, 2007?2008 öğretim yılı, güz yarıyılında Fizik I dersi alan Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği öğrencileri olmak üzere iki grup öğrenciye uygulanmıştır.Araştırmanın verileri ?Dinamik Ünitesi Başarı Testi? ve ?Fizik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği? kullanılarak toplanmıştır.Elde edilen bulgular, probleme dayalı öğrenme yönteminin geleneksel öğretim yöntemine kıyasla akademik başarıya daha fazla katkı sağladığını; ancak her iki yöntemin de bu süreçte öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarında herhangi bir değişiklik yaratmadığını göstermiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda önerilere de yer verilmiştir.
Işık hakkındaki kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik uygulamalar
Fizik eğitiminde anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirmek için geleneksel öğretim stratejilerinden daha etkili bir yöntem olarak değerlendirilen yapılandırmacılık stratejisinin önerdiği yöntem ve tekniklerin kavram yanılgılarını gidermede başarılı olabileceği düşünülmektedir.Bu doğrultuda araştırmanın amacı; ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin ?Işık? ile ilgili kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıların giderilmesine yönelik uygulamalar yapmak ve bu uygulamaların etkinliliğini tespit etmektir.Bu araştırmanın örneklemini, Kocaeli İl Milli Eğitim Müdürlüğü `ne bağlı ?Özel Atafen Koleji?nde öğrenim gören 44 öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma 2006-2007 eğitim öğretim yılı 2. döneminde uygulanmıştır.Bu araştırmada, öğrencilerin ışık konusundaki kavram yanılgılarını ve uygulanan yöntemin etkililiğini tespit etmek amacıyla ?yapılandırılmış grid? yöntemiyle hazırlanmış başarı testi uygulanmıştır. ?Yapılandırmacılık? stratejisinin önerdiği öğretim yöntemleri kullanılarak hazırlanan ders planı deney grubuna, düz anlatım metodu ve soru- cevap metodu kullanılarak hazırlanan ders planı kontrol grubuna uygulanmıştır. Son-test olarak başarı testi tekrar uygulanmıştır. Başarı testi sonuçlarına göre deney grubunun son-test başarı oranı kontrol grubuna göre daha yüksektir. Sonraki aşamada yapılandırmacı stratejinin önerdiği öğretim yöntemleri kullanılarak işlenen dersin hangi yönlerinin kavram yanılgılarının giderilmesinde etkili olduğunu belirlemek amacıyla deney grubu öğrencileriyle mülakat yapılmıştır. Mülakat sonuçlarına göre öğrenciler yapılandırmacılık stratejisinin önerdiği öğretim yöntemlerinin kullanıldığı deney grubunda kendilerini daha aktif hissettiklerini ve konuyu daha iyi anladıklarını belirtmişlerdir.Öğrencilerin aktif olduğu bir öğretim stratejisinin yapılandırmacılığın öngördüğü öğretim yöntemlerinin kavram yanılgılarının giderilmesinde olumlu sonuçlar verdiği tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Kavram Yanılgısı, Işık, Kavram Yanılgılarının Giderilmesi.
9. sınıf öğrencilerinin fizik derslerinde öğrendikleri fizik kavramlarını günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerinin belirlenmesi
Bu araştırmada; ?9. sınıf öğrencilerinin Fizik derslerinde öğrendikleri kavramları günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri nedir??sorusuna cevap aranmıştır. Bu amaçla bir başarı testi hazırlanmıştır. Testin geçerliği ve güvenirliği hesaplanarak, madde analizleri yapılmıştır. Hazırlanan başarı testi, farklı türdeki üç okulda 9. sınıf öğrenimini tamamlamış toplam 336 öğrenciye uygulanmış ve yapılan analizlerde derslerde öğrenilen fizik kavramlarının, orta düzeyde günlük hayata aktarıldığı görülmüştür.