5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modeline göre matematiksel etkinliklerin tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

Bu çalışmada, 7. sınıf matematik dersi 5. ünite geometri öğrenme alanı kapsamındaki konulara yönelik 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı matematiksel etkinliklerin tasarlanması, uygulanması ve uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada tasarım tabanlı araştırma yöntemlerinden eğitsel tasarım araştırma modeli esas alınmıştır. Çalışma analiz ve inceleme, tasarım ve geliştirme, değerlendirme ve yansıma olmak üzere üç ana aşamadan oluşmaktadır. Çalışma kapsamında etkinliklerin tasarlanması, uygulanması ve uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi için 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modelinin ders planlama aşamaları ve ilkeleri kullanılmıştır. Tasarlanan matematiksel etkinlikler 5E tabanlı ters yüz öğrenme ortamında uygulanarak uygulanma süreci detaylı bir şekilde incelenmiştir. Araştırma süreci yedi mikro döngü, bir makro döngü olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında tasarlanan matematiksel etkinlikler hakkında uzman görüşü alabilmek için rubrikler hazırlanmıştır. Çalışmada üç uygulama gerçek sınıf ortamında gerçekleştirilmiştir. Çalışmadaki birinci uygulama 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet okulunda 35 yedinci sınıf öğrencisiyle, ikinci uygulama aynı devlet okulunda başka bir yedinci sınıftaki 32 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Birinci ve ikinci döngüden elde edilen bulgular ışığında matematiksel etkinliklerin tasarımına yönelik iyileştirmeler yapılmıştır. Üçüncü döngüde Zoom toplantısı aracılığıyla uzmanlarla eş zamanlı toplantılar yapılarak her bir etkinlik detaylı tartışılmıştır. Çalışmanın üçüncü uygulaması ilk iki uygulamadan başka bir bölgede 2022-2023 eğitim öğretim yılında 25 yedinci sınıf öğrencisi ile tamamlanmıştır. Üçüncü döngüde 5E tabanlı ters yüz sınıf ortamında tasarlanan etkinliklerin nasıl uygulandığı belirlenmeye çalışılıp ayrıca modelin uygulanabilirliği değerlendirilmiştir. Tasarlanan matematiksel etkinliklerin 5E tabanlı ters yüz ortamında nasıl uygulandığını inceleyebilmek için üçüncü uygulamada belirlenen çalışma grubundaki öğrencileri verileri toplanıp analiz edilmiştir. Çalışmada verileri toplamak amacıyla öğrencilerin etkinlik kağıtları, GeoGebra çalışma sayfaları ve GeoGebra ekran kayıtları, Google Classrrom'a yüklenen dokümanlar ve Google Clasrrom ekran kayıtları, uygulama sürecindeki sınıf içi ses ve video kayıtları, öğretmen alan notları kullanılmıştır. Verileri analiz edebilmek için 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modelinin ders planlama aşamaları ve ilkeleri doğrultusunda analiz çerçevesi oluşturulmuştur. Veriler içerik ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modeli ile sunulan ders planlama aşamalarının ve ilkelerinin matematiksel etkinlikleri tasarlanmasında etkili olduğunu göstermiştir. Tasarım ve uygulama sürecinde, ilkelerin yalnızca ait oldukları aşamalara hizmet etmenin dışında, diğer aşamalarda da birbirini desteklediği görülmüştür. Tasarlanan matematiksel etkinliklerin 5E tabanlı ters yüz öğrenme ortamında uygulama sürecinde modelde belirtilen ders planlama aşamalarının ve ilkelerinin sunulduğu bağlamdan farklı bağlamda (Türkiye'deki eğitim sistemi içinde, iki farklı coğrafi bölgede yer alan iki ayrı okul ortamında) geçerli olduğu görülmüştür.