8. sınıf matematik dersi ödev takip etme sıklıklarının öğrencilerin matematik dersi başarısına etkisi

Bu araştırma, 8. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi ödevlerinin takip edilme sıklıklarının öğrencilerin matematik dersi başarısına etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın modeli matematik öğretmenlerinin ödev takip etme sıklıkları ile öğrencilerin matematik dersi başarısı arasındaki ilişkiyi incelendiği için bu araştırmanın modeli ilişkisel tarama modelidir. TIMSS 2019 uygulamasına katılan Kore, Türkiye ve Mısır ülkelerinin 8. Sınıf öğrencileri ile matematik öğretmenleri araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları 8. Sınıf öğrencilerine uygulanan matematik başarı testi ve matematik öğretmenlerine uygulanan öğretmen anketinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri TIMSS'in resmî web sitesindeki 2019 Uluslararası Veri Tabanı'ndan elde edilerek kullanılmıştır. Araştırmanın verileri analiz edilirken IEA Hamburg'un geliştirmiş olduğu uygulama IEA IDB Analyzer kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara bakıldığında 8. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi ödev takip etme sıklıklarının öğrenci başarısına etkisi sadece Kore'deki ödev takip uygulamalarından ödevi sınıfta tartışma ve ödevin tamamlanıp tamamlanmadığını izleme sıklıkları ile öğrenci başarısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Türkiye ve Mısır'daki 8. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi ödev takip etme sıklıkları ile öğrenci başarısı arasında ise istatiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Araştırmadan elde edilen diğer bir bulguya göre ödev takip uygulamalarının öğrenci başarısına etkisi ülkeden ülkeye değişiklik göstermektedir. Ödev takip uygulamalarından ödevi sınıfta tartışmak ve ödevin tamamlanıp tamamlanmadığını izleme uygulamaları Kore'de öğrencilerin matematik dersi başarısına pozitif yönde bir etkisi bulunmaktadır. Türkiye ve Mısır ülkelerinin öğrencilerinde ise matematik dersi başarısına pozitif bir etkisinin olmadığı görülmektedir. Bir başka bulguya göre ise araştırmada yer alan üç ülkeden Kore, Türkiye ve Mısırda ödev takip etme uygulamalarından en sık yapılan ödev takip uygulamasının ödevin tamamlanıp tamamlanmadığını izlemek olduğu belirlenmiştir. En az sıklıkla yapılan ödev takip uygulaması ise Türkiye ve Mısır'da öğrencilerin kendi ödevlerini kendilerinin düzeltmelerini sağlamak, Kore'de ise ödevi sınıfta tartışmak ve ödevi öğrencilerin notlarına katkıda bulunmak için kullanma uygulamaları en az sıklıkla yapılan uygulamalar olduğu görülmektedir. Anahtar Sözcükler: TIMSS 2019, matematik, ödev takip etme sıklıkları.