8. sınıf öğrencilerinin öz düzenleyici öğrenme stratejileri, cebir tutumları ve cebir başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Amaç: Bu araştırma ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve cebire yönelik tutumlarının cebir başarılarına etkisini incelemek amacıyla yürütülmüştür. Materyal ve Yöntem: Çalışma nicel bir araştırma olmakla birlikte ilişkisel tarama modellerinden yordayıcı korelasyonel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2020-2021 yılında öğrenim gören Aydın'ın Nazilli ilçesindeki 8. sınıf öğrencileri oluştururken, araştırma örneklemi Nazilli ilçesindeki 572 sekizinci sınıf öğrencisidir. Araştırmanın verileri Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği, Cebir Tutum Ölçeği ve Cebir Başarı Testi ile toplanmıştır. Verileri yorumlamak için betimsel analizler, Pearson korelasyon analizi, çoklu regresyon analizi, aşamalı regresyon analizi ve veri madenciliğine dayalı sınıflama ve karar ağacı yöntemi işe koşulmuştur. Verilerin analizinde SPSS 25.0 programı kullanılmıştır. Bulgular: 8. sınıf öğrencilerinin öz düzenleyici öğrenme stratejileri, cebir tutumları ve cebir başarıları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Cebir başarısını öz düzenleme stratejilerinden önem sırasına göre bilişüstü öz düzenleme, zaman ve çalışma ortamının düzenlenmesi, örgütleme, tekrarlama, ayrıntılandırma ve akrandan öğrenme stratejileri; cebir tutumu alt boyutları ise önem sırasına göre davranışsal boyut, ilgi boyutu, kaygı boyutu ve duyuşsal boyut anlamlı şekilde yordamaktadır. Cebir başarısı üzerindeki değişkenliğin %66' sı öz düzenleme stratejileri ile cebir tutumunun alt boyutları tarafından açıklanmaktadır. Ayrıca cebir tutumunun öz düzenleme stratejilerine kıyasla cebir başarısı üzerinde daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Sonuç: 8. sınıf öğrencilerinin cebir başarısı üzerinde öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin ve cebir öğrenme alanına yönelik tutumlarının etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.