Investigating L2 explicit knowledge and its reflection in reading and writing performance of Turkish EFL learners: A cross-sectional study with first-and fourth-year ELT students

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerin, açık yabancı dil bilgisini oluşturan çözümlenmiş bilgi ve üstdil bilgi düzeylerini ölçmek; birinci ve dördüncü sınıf öğrencileri sahip oldukları yabancı dil açık bilgi düzeyi açısından karşılaştırmak ve bu bilgi düzeyi ile İngilizce okuduğunu anlama ve yazma becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını, varsa bu ilişkinin ne düzeyde olduğunu ortaya koymaktır. Bu çalışmaya, 120 birinci sınıf ve 113 dördüncü sınıf öğrencisi olmak üzere, toplam 233 İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencisi katılmıştır. Bu çalışmanın veri toplama araçları, açık yabancı dil bilgisini ölçmek amacıyla geliştirilmiş üç test (UGJT, LAT ve MKT) ve IELTS (International English Test System) sınavından uyarlanmış okuma ve yazma becerilerini ölçen iki ayrı testten oluşmaktadır. Çeşitli istatistik yöntemleri kullanılarak, toplanan veri analiz edilmiş ve şu sonuçlara ulaşılmıştır: dördüncü sınıf öğrencilerin açık yabancı dil bilgisi birinci sınıf öğrencilerden daha fazladır; yıl fark etmeksizin, İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde okuyan Türk öğrencilerin çözümlenmiş dilbilgisi, üstdil bilgisinden daha fazladır; katılımcıların çözümlenmiş dilbilgisi ile okuduğunu anlama ve yazma becerileri arasında, üstdil bilgisine oranla, daha yüksek bir ilişki bulunmuştur; ayrıca, çözümlenmiş dilbilgisi ve üstdil bilgisi birlikte, katılımcıların okuma becerisindeki varyasyonun %7.2'sini ve yazma becerisindeki varyasyonun da %10.2'sini açıklamaktadır. Elde edilen veriler, alan yazın ve daha önceki çalışmaların bulguları ışığında tartışılmıştır. Son olarak, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler ve İngiliz dili öğretiminde rol alan paydaşlar için pedagojik önerilerde bulunulmuştur.