Alternatif öğretim yöntemlerinin Almanca dört temel dil becerisine etkisi

Geleneksel yabancı dil öğretim yöntemleri ile ilgili birçok çalışma yapılmış, ancak alternatif yöntemlerle ilgili yapılan çalışmaların sayısı sınırlı kalmıştır. Yabancı dil öğretiminde geçmişten günümüze kadar kullanılan geleneksel yöntemlerin öğrenciler üzerinde etkililiği kalmamış, bu yöntemler artık öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çekememektedir. Bu yüzden de öğrencilerin dikkatini çekebilecek ve yabancı dil becerilerini geliştirebilecekleri alternatif öğretim yöntemlerine ihtiyaç duyulmuştur. Bu çalışmanın amacı, ikinci yabancı dil olarak Almanca dersinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin Türkiye'deki Anadolu liselerindeki öğrencilerinin Almanca dört temel dil becerilerine etkisini incelemektir. Çalışmanın temel hedefine yönelik 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında bu yöntemlerin uygulanması için bir pilot çalışma yapılmış, 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılında da bu yöntemler, Diyarbakır'daki 85. Yıl Milli Egemenlik Anadolu Lisesindeki dokuzuncu sınıflarda kullanılarak uygulanmıştır. Bu çalışmada yarı deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Öğrenciler deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Deney grubunda alternatif yöntemlerle (Grupla Dil Öğrenme Yöntemi, Telkin Yöntemi, Yabancı Dili Geliştirme Yöntemi ve Süreç Odaklı Yazma Yöntemi), kontrol grubunda ise geleneksel yöntemlerle (İletişimsel Dil Öğretim Yöntemi, İşitsel-Dilsel Yöntem ve Dilbilgisi Çeviri Yöntemi) 24 hafta boyunca haftada 2 saat ders işlenmiştir. Her üç ayda bir deney ve kontrol grubuna başarı testi uygulanmış, yani birinci başarı testi kasımda ikinci başarı testi de şubatta olmak üzere toplamda iki ölçüm yapılmıştır. Bu ölçümlerde eş değer sorular sorulmuştur. Araştırmanın verileri bilgisayar ortamında SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 17.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiş, analizlerde t-Testi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda deney ve kontrol grubuna yapılan birinci ölçüm sonucunda bu iki grubun dinleme ve konuşma becerileri arasında anlamlı fark bulunmuştur, ancak okuma ve yazma becerileri arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Deney ve kontrol grubuna uygulanan ikinci ölçüm sonucunda ise deney grubu okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinde daha başarılı olmuştur. Bu çalışmanın yabancı dil öğretimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Alternatif öğretim yöntemleri, geleneksel yöntemler, yabancı dil dersi, dört temel dil becerisi.