Amatör müzik eğitimi veren kurumlarda temel bağlama eğitiminde karşılaşılan problemler ve çözüm önerileri (Polatlı Belediyesi örneği)

Bu araştırmanın amacı, temel bağlama eğitimi verilirken karşılaşılan problemleri (uzman görüşleri de alınarak) tespit edip; eğitimci ve araştırmacılara bağlama eğitimi verirken yarar sağlayacak çözüm önerileri sunmaktır. Bununla birlikte eğitimde karşılaşılan problemleri en aza indirgemek ve öğrencilerin ilgi, istek ve çalışmalarını arttırabilecek öneri ve yöntemler sunarak eğitim sonunda istenilen muhtemel başarıyı yakalamalarını sağlamaktır. Problemleri tespit için ve çalışmanın güvenilirliğini arttırmak için Türkiye genelinde hizmet veren 20 eğitimciden görüşme ve anket yöntemiyle görüşler alınarak ortak problemler tespit edildi daha sonra Polatlı Belediyesi'nin açmış olduğu Temel Bağlama Eğitimi'ne katılan 132 öğrenciye anket çalışması uygulanarak kursiyerlerin ön bilgileri ölçülmüştür. Hem müzik eğitimcilerin hem de öğrencilerin vermiş olduğu bilgiler doğrultusunda problemler tespit edilmiş ve bu problemlere çözüm önerileri sunulmuştur. Okullarda verilen temel müzik eğitiminin okul dışında alınan müzik eğitimlerine yarar sağlayacak düzeyde olmadığı, kursiyerlerin yeteri kadar günlük çalışma ve tekrar yapmadıkları, türkülere ilgisi olmayan (türkü bilmeyen, dinlemeyen) kişilerin bağlama öğrenmek istemeleri, sadece kursa katılarak bağlama çalmayı öğrenebileceklerini düşünmeleri gibi olumsuz etkenlerle sıklıkla karşılaşılmakta ve bu durumun bağlama öğrenimini olumsuz yönde etkilediği görülmektedir. Sınavsız ve ücretsiz öğrenci kaydı alan, özellikle grup dersi veren kurumlarda kursiyerin ön bilgilerini test etmek amacıyla bir anket çalışması ya da ölçme testi uygulamaları, grupları anket sonuçlarına bakarak (muhtemelen) başarılı olabilecek öğrencileri ayrı, (muhtemelen) başarısız ya da daha az başarılı olabilecek öğrencileri de ayrı grupları oluşturup eğitime başlamalarının eğitim kalitesini arttıracağı ve kursiyerlere yarar sağlayacağı düşünülmüştür. Çözüm önerisinin uygulanabilirliğini ve faydalarını gözlemleyebilmek için anket çalışmasına katılan 132 kursiyerin ilk 66'sını (yarısı) eğitmenlerin çoğunun yapmış olduğu şekilde (sadece yaş aralığına ve öğrencinin kursa katılabileceği uygun zaman aralığına bakarak), diğer 66'sını da anket sonuçlarına göre farklı seviyelerden oluşan gruplara ayırarak deney grupları oluşturulmuştur. 32 hafta süren eğitimin sonunda öğrencilere kurs sonu değerlendirme ölçeği kullanılarak başarı durumları tespit edilmiştir. Eğitim sonunda; eğitime başlamadan yapılan ön değerlendirme testi ya da anketinin grup seviyelerini belirlemede fayda sağladığı, ortalama olarak aynı düzeyde olabileceği düşünülen kursiyerlerin grup içi seviye farklılıklarının düşük, gruplar arasındaki seviye farklığının da fazla olmasının her grubun farklı eğitim seviyesinde ve hızında eğitim almasına ve buna bağlı olarak daha başarılı ve verimli bir eğitim öğretim döneminin geçirilebildiği tespit edilmiştir. Grupların farklı düzeylerde oluşturulması eğitim hızını ve verimini olumlu yönde etkilediği gibi; günlük çalışma ve tekrar almayan, yeteri kadar türkü dinlemeyen ve derslere karşı ilgisi olmayan kursiyerlere de fayda sağladığı tespit edilmiştir. Öğrencileri farklı gruplara ayırarak verilen eğitim neticesinde grup içi seviye farklılıkları aza indirgenirken gruplar arası seviye farkı arttırılmış ve buna bağlı olarak eğitim hızı ve seviyesi de farklılaşmıştır. Bazı gruplar 32 hafta sonunda daha fazla türkü öğrenip çalabilirken, bazı gruplar daha az türkü öğrenip çalabilmişlerdir. Sonuç olarak öğrencilere ön değerlendirme anketi yapılmadan (ilk 66 öğrenci) sadece yaş gruplarına ve kursa katılmak istedikleri zaman aralıklarına bakarak oluşturulmuş gruplarda eğitim verilmesi, eğitim seviyesini, hızını ve verimini olumsuz yönde etkilemektedir. Bu durum, eğitimcilerin grubun ortalama seviyesini dikkate alarak eğitim vermesini zorunlu hale getirmektedir. Grubun ortalama (algılama ve uygulama) seviyesi iyi ise grup daha hızlı ve dersler daha verimli ilerlemekte fakat az çalışan ya da çalışmayan öğrenciler gün geçtikçe grup seviyesinin daha da altına düşmektedir. Bunların önlenebilmesi için; öğrencilerin öğrenmedeki seviye farklılıklarını baştan tespit edip, farklı eğitim seviyelerden oluşan grupların oluşturulması, oluşturulan gruplara farklı eğitim seviyesinde ve hızında eğitimlerin verilmesi, bağlama öğretim ve öğrenimini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.