The role of native English speaking teachers in promoting intercultural sensitivity

Bu çalışma, anadili İngilizce olan öğretmenlerin (NESTs) kültürlerarası hassasiyeti arttırmadaki rolü; öğrencilerin anadili İngilizce olan (NESTs) ve olmayan (NNESTs) İngilizce öğretmenlerinin kültürlerarası hassasiyeti arttırmadaki ve hedef kültürü öğretmedeki rolleri ile ilgili fikirleri; akademik bölüm, cinsiyet, geçmişteki kültürlerarası deneyimler, ulus, bilinen yabancı diller ve mezun olunan lise türü gibi çeşitli faktörlerin kültürlerarası hassasiyet üzerine olan etkileri konularına odaklanmaktadır. Çalışmaya Türkiye'deki altı farklı üniversiteden 435 İngilizce Hazırlık sınıfı öğrencisi katılmıştır. Katılımcıların 196'sı yalnızca anadili İngilizce olmayan öğretmenlerden eğitim alıyorken 239'u anadili İngilizce olan ve olmayan İngilizce öğretmenlerinden eğitim almıştır. Çalışmada üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır: katılımcılarla ilgili demografik bilgileri içeren açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, kültürlerarası hassasiyet ölçeği ve öğretmenlerin kültürlerarası ölçeği arttırmadaki rolleri ile ilgili öğrencilerin fikirlerini içeren bir bölüm. Analiz yapılırken veriler, katılımcıların anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerden eğitim almaları, akademik bölümleri, cinsiyetleri, geçmişteki uluslararası deneyimleri, ulusları, bildikleri yabancı diller ve mezun oldukları lise türüne gore gruplandırılıp karşılaştırılmıştır. Çalışmada katılımcıların anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerinin, öğrencilerin kendi kültürlerine ve diğer kültürlere karşı hisleri üzerine etkileri ve kültür öğretimi ile ilgili fikirleri de incelenmiştir. Bulgular, anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerden eğitim alan öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık seviyeleri arasında önemli bir farklılık olmadığını, ancak öğrencilerin anadili İngilizce olan öğretmenlerin diğer kültürlere karşı öğrenci hislerini daha olumlu yönde etkilediğine inandığını göstermiştir. Bulgulara göre uluslararası deneyim ve yabancı dil bilmek kişilerin iletişim kurarken kendilerine güvenmelerine katkı sağlamıştır. Ayrıca, erkek öğrenciler kendine güven noktasında yüksek puan alırken, kız öğrenciler ise iletişimde nezaket ve dikkat noktasında yüksek puan almıştır. Bir diğer bulguya göre ise öğrenciler "aile" faktörünün diğer kültürlerle ilgili fikirlerini en çok etkileyen etmen olduğunu düşünmektedirler. Bu çalışma, yalnızca anadili İngilizce olmayan öğretmenlerden eğitim alan ve anadili İngilizce olan öğretmenlerden de eğitim alan öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık seviyeleri arasındaki farklılıklara odaklanarak, varolan literature katkıda bulunmuştur. Çalışma ayrıca akademik bölüm, cinsiyet, geçmişteki uluslararası deneyimler, mensup olunan ulus, bilinen yabancı diller ve mezun olunan lise türü gibi çeşitli faktörlerin kültürlerarası duyarlılık üzerine etkilerini inceleyerek kültürlerarası iletişim literatürüne katkıda bulunmuştur. Son olarak, bu çalışma dil öğretimi ile ilgilenen kurumların, yabancı dil öğretmenlerinin, özellikle de yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin faydalanabileceği ve kültür öğretimini düzenleyebilecekleri pedagojik uygulamalar sunmuştur. Anahtar Sözcükler: Kültürlerarası Hassasiyet, Kültürlerarası İletişim Yeterliği, anadili İngilizce olan öğretmenler (NESTs), anadili İngilizce olmayan öğretmenler (NNESTs), uluslararası deneyim, cinsiyet, yabancı diller