Anadolu liseleri 9. sınıf öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisini etkileyen motivasyon kaynakları

Bu araştırmada Anadolu liseleri 9.sınıf öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisini etkileyen motivasyon kaynaklarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmek ve bu ölçekten alınan puanların farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Ölçek maddelerini oluştururken alan yazın taraması yapılmıştır. Oluşturulan madde havuzu için uzman görüşlerinden yararlanılmıştır. Uzman görüşlerinin doğrultusunda gerekli düzeltmeler yapıldıktan sonra 50 maddelik ölçek örneklem grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın uygulama grubunu 2020-2021 Eğitim-Öğretim yılında Muğla ili Menteşe ilçesi Anadolu liselerinde öğrenim gören 9.sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada 272 öğrenciden alınan verilerden yararlanılmıştır. Uygulama sonrasında ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22 ve AMOS programından yararlanılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliği sağlamak için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda 35 maddeli ve 6 alt boyutlu bir ölçek elde edilmiştir. Örneklem büyüklüğünün yeterli olup olmadığının görülmesi için Kaiser Meyer-Olkin değeri hesaplanmış ve .87 olduğu görülmüştür. Ölçeğin güvenirlik düzeyini belirlemede Cronbach alfa güvenirlik katsayısına bakılmıştır ve .71 olarak hesaplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgularda cinsiyet değişkeninde öğrenen tutumu, öğrenme ortamı, farkındalık, tatmin, uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamda anlamlı fark görülmemiştir. Anne - baba eğitim düzeyi değişkeninde öğrenen tutumu, öğrenme ortamı, farkındalık, uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamında anlamlı fark görülmemiştir. Anne- baba mesleği değişkeninde öğrenen tutumu, öğrenme ortamı, farkındalık, uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamında anlamlı fark görülmemiştir. İngilizce dersi algılanan öğretmen tutumunda öğrenen tutumu, farkındalık, uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamında anlamlı fark görülmemiştir. İngilizce ders başarısı değişkeninde öğrenme ortamı, tatmin, uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamında anlamlı fark görülmemiştir. İngilizce öğrenme motivasyonu etkenleri değişkeni öğrenen tutumu, öğrenme ortamı, farkındalık, uygunlu, beklenti alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında anlamlı fark görülmemiştir. İngilizce öğrenme isteme nedenleri değişkeni öğrenen tutumu, farkındalık, tatmin , uygunluk, beklenti alt boyutlarında ve ölçek toplamında anlamlı fark görülmemiştir. Bulgularından elde edilen verilerde İngilizce dersi algılanan öğretmen tutumunda öğrenen ortamı alt boyutunda hiç umursamaz ve demokratik seçeneği arasındaki anlamlı fark görülmüştür ve demokratik lehinedir, hiç umursamaz ve otoriter seçeneği arasındaki anlamlı fark görülmüştür ve otoriter lehinedir. Tatmin alt boyutunda demokratik ve bazen otoriter bazen demokratik arasındaki anlamlı fark görülmüştür ve bazen otoriter bazen demokratik lehinedir. İngilizce ders başarısı değişkeninde öğrenen tutumu alt boyutunda başarı durumu değişkeninde yetersiz ve düşük arasında anlamlı fark görülmüştür ve yetersiz lehinedir, farkındalık alt boyutunda düşük ve çok iyi arasında anlamlı fark görülmüştür ve düşük lehinedir. İngilizce öğrenme isteme nedenleri değişkeni öğrenme ortamı alt boyutunda kariyer ve kişisel gelişim arasında anlamlı fark görülmüştür ve kariyer lehinedir.