Aparatlı matematik problemleri aracılığıyla matematik öğretmeni adaylarının işbirlikli problem çözme becerilerini anlamak: Sosyal ve bilişsel beceriler açısından çıkarımlar

Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının işbirlikli problem çözme (İPÇ) becerilerini sosyal ve bilişsel çıktılar açısından incelemektir. Araştırma araçsal durum çalışması deseniyle tasarlanmıştır. Katılımcılar 12 ilköğretim matematik öğretmeni adayıdır. Veri toplama araçları aparatlı matematik problemleri (ApMP), araştırmacı günlüğü ve yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Görev temelli görüşmelerde öğretmen adayı çiftlerinden iki tane ApMP'yi işbirliği içinde çözmeleri istenmiştir. Süreç video ile kaydedilmiştir. Sonrasında, katılımcılarla birebir yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Veriler tematik analiz ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Öğretmen adayları, katılım ve sorumluluk alma gibi temel sosyal becerileri genel olarak sergilemiştir. Ancak, perspektif alma ve öz değerlendirme gibi sosyal becerilerde sınırlılıklar gözlenmiştir. Katılımcıların bilişsel becerilerden görev planlama ve bilgi oluşturma süreçlerinde sınırlı düzeyde beceri sergilediği ve üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğu görülmüştür. İki farklı ApMP türü karşılaştırıldığında, katılımcıların sosyal ve bilişsel beceri düzeylerinin görevlerin yapısına bağlı olarak değişiklik gösterdiği saptanmıştır. Öğretmen adayları, İPÇ sürecini hem iletişim becerilerini geliştiren hem de farklı bakış açılarıyla düşünmelerini sağlayan verimli bir öğrenme ortamı olarak değerlendirmiş, ancak süreçte zaman yönetimi, liderlik ve eşit katılım gibi konularda zorluklar yaşadıklarını belirtmişlerdir.