Artırılmış gerçeklikle zenginleştirilmiş Türkçe dersi metinlerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine etkisi

Bu çalışmada AR ile zenginleştirilmiş Türkçe dersi metinlerinin ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine etkisinin belirlenmesi amaçlamaktadır. Nicel boyutta, öğrencilerin okuduğunu anlama yeterlikleri ve AR uygulamalarına yönelik tutumları arasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Öğrencilerin AR uygulamalarının okuma becerilerini geliştirmedeki potansiyel etkileri hakkındaki fikirlerini ve deneyimlerini belirlemek için de öğrenci görüşleri alınmıştır. Örneklem, Zonguldak ilinin Alaplı ilçesi Merkez İlkokulu'ndan seçilen 48 dördüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel yaklaşım benimsenmiş olup, bir deneysel grup (n=24) ve bir kontrol grubu (n=24) oluşturulmuştur. Verileri toplamak için "İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlamaya İlişkin Yeterlik Algıları Ölçeği", "AR Uygulamaları Tutum Ölçeği" ve ilkokul 4. sınıf Türkçe kitabından seçilen dört farklı metin kullanılmıştır. Bu metinler, AR teknolojisi ile zenginleştirilmiştir. Öntest-sontest karşılaştırması sonucunda, deney grubunun okuma becerileri açısından önemli bir gelişme gösterdiği tespit edilmiştir. Eşleştirilmiş örneklem t-testi sonucuna göre, deney grubunun ön ve son testlerindeki okuma becerileri skorları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Bu durum, AR teknolojisi ile zenginleştirilmiş metinlerin öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Son olarak, öğrenci görüşlerine göre AR teknolojisi ile zenginleştirilmiş metinlerin öğrencilerde merak, heyecan, eğlence yarattığı ve dikkatlerini odaklama becerilerine yardımcı olduğu ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle, AR uygulamasının öğrencilerin okuma becerileri üzerinde pozitif bir etkisi olduğu sonucuna varılmaktadır.