Türk hazırlık sınıfı öğrencileri tarafından konuşmada kullanılan sakınmacı ve telafi edici stratejiler

Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciler iletişimsel sorunlar ya da dilbilimsel eksikliklerle karşılaştıklarında çeşitli kaçınma ve telafi stratejilerine başvurmaktadır. Türkiye'de yapılan önceki araştırmalar genellikle iletişim stratejileri ile cinsiyet, yaş, yeterlik seviyesi ve etkileşimde görünürlük gibi etmenler arasındaki bağlantıya odaklanmıştır. Mevcut çalışma Ankara'da bir vakıf üniversitesinde İngilizce öğrenmekte olan hazırlık öğrencilerinin hangi kaçınma ve telafi stratejilerini sıklıkla tercih ettiklerini araştırmıştır. Bu stratejileri saptamak için, ilk olarak 52 öğrenciye 5'li Likert-tipi anket uygulanmış ve daha sonra bu öğrencilerden 24'ünün ses kayıtları yazıya dökülüp analiz edilerek konuşma sınavlarındaki performansları incelenmiştir. Aynı zamanda, bulguları farklı kaynaklardan desteklemek için 5 İngilizce öğretim görevlisi ile yarı-yapılandırılmış görüşme ve 5 öğrenciyle geriye dönük görüşme yapılmıştır. Anket sonuçları öğrencilerin kaçınma stratejilerinden en çok mesaj daraltma ve sözdizimsel kaçınma stratejilerini tercih ettiklerini gösterirken telafi stratejilerinden yaklaştırma, dolaylama, zaman kazanma ve basmakalıp söz kullanma stratejilerini kullandıklarını göstermektedir. Bununla birlikte, öğrencilerin konuşma sınavlarındaki performanslarının nitel analizi mesajı yarıda bırakma stratejisinin öğrenciler tarafından en sık kullanılan kaçınma stratejisi olduğunu göstermektedir. Ayrıca, nitel analiz sonuçları oyalama ve zaman kazanma, dil değiştirme ve birebir tercüme gibi sıklıkla kullanılanlara ilaveten basmakalıp söz kullanma, kendini-tekrar ve kendini-düzeltme stratejilerinin sırasıyla en sık kullanılan telafi stratejileri olduğunu ortaya çıkarmıştır. Son olarak, bulgular yeterlik seviyesi ilerledikçe kaçınma stratejilerinin kullanımında giderek azalma olduğunu göstermektedir. Başlangıç seviyesinden orta seviyeye doğru ilerledikçe ise telafi stratejilerinin kullanımında gözle görülür bir artış olurken öğrencilerin seviyesi orta düzeyden ileri düzeye ilerledikçe telafi stratejilerinin kullanımında azalma olduğu gözlenmiştir.