Sınıf ortamında içe dönük olmak: Öğretmen ve öğrenci görüşleri

Bu çalışma özel bir eğitim kurumunda eğitim gören yüksek oranda içe dönük orta okul öğrencilerinin İngilizce dersleriyle ilgili görüşlerini araştırmayı amaçlamaktadır. Ayrıca, bu çalışma söz konusu öğrencilerin dersine giren öğretmenlerin söz konusu bu öğrencilerle ilgili görüşlerini araştırmayı da amaçlamaktadır. Bu çalışma 2020-2021 akademik yılı bahar döneminde İzmir'de özel bir yabancı dil kursunda gerçekleştirilmiştir. 54 kişinin katıldığı kişilik testi sonrasında, veriler 12 öğrenci ve 5 öğretmenden toplanmıştır. Bu çalışma nitel veri toplama ve analiz tekniklerini kullanan bir araştırma yaklaşımı kullanmıştır. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak mülakat kullanılmıştır. Bu çalışmaya yalnızca "yüksek içe dönüklük" gösteren ortaokul öğrencileri ve onların öğretmenleri dahil edilmiştir. Mülakata katılan öğrenci ve öğretmenlerin verdikleri cevapların tematik analizlerine dayanarak aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır. İçe dönük öğrenciler İngilizce derslerinde katılım ve yapılan aktiviteler bakımından farklı seçeneklere ihtiyaç duyduklarını ve derslerde yapılan ikili çalışma/grup çalışması gerektiren aktivitelerin sıklığına ve uygulanma şekline bağlı olarak yorgun ve bunalmış hissettikleri zamanlar olduğunu bildirmişlerdir. Bu duyguların ana sebepleri olarak "değişim baskısı", "aşırı uyarılma" ve "zaman yetersizliği" belirtilmiştir. Öğretmenler ise yüksek içe dönüklük gösteren öğrencilerle çalışmanın zorlayıcı yönlerini "öğrencinin ilgisiz olup olmadığını anlamakta zorlanma" ve "öğrencinin konuşmaya istekli olmaması ve motive etmenin zor olması" ile "sınıfta bulunan öğrenci sayısından kaynaklı zorluklar" olarak belirtmişlerdir. Ayrıca, öğretmenler bu öğrencileri destekelemek amacıyla sınıf içi ve sınıf dışı olarak ikiye ayrılarak incelenmiş olan stratejiler kullandıklarını bildirmişlerdir.