Bilgisayar teknik lisesi öğrencilerinin bilgisayar tutumları ile bilgisayar kaygılarının incelenmesi: Anadolu bilgisayar teknik lisesi uygulaması

Bu arastırmanın amacı bilgisayar teknik lisesi ögrencilerinin bilgisayar tutumları ile bilgisayar kaygıları arasındaki iliskiyi belirlemektir. Arastırmanın örneklemini stanbul 75. Yıl Devlet Malzeme Ofisi Anadolu Bilgisayar Teknik Lisesi ögrencileri olusturmustur. Bagımsız degisken olarak kullanılan cinsiyet, sınıf düzeyi, evde bilgisayar sahibi olma, bilgisayar basında geçirilen süre gibi kisisel bilgilerin toplanmasında arastırmacı tarafından olusturulan bir anket kullanılmıstır. Bilgisayar tutumlarının ve bilgisayar kaygılarının belirlenmesinde Hülya Cambaz' ın (1999) hazırladıgı Bilgisayar Tutum Ölçegi ve Bilgisayar Kaygısı Ölçegi kullanılmıstır. Bilgisayar Tutum Ölçegi 26 önermeden olusan ?Hiç katılmıyorum? dan ?Tamamen katılıyorum? a uzanan bir tutum ölçegidir. Bilgisayar Kaygısı Ölçegi ise 10 önermeden olusan ?Hiçbir zaman? dan ?Her zaman? a uzanan bir kaygı ölçegidir. Verilerin analizinde bagımsız örnekler t-testi, tek yönlü varyans ve korelasyon analizi kullanılmıstır. Arastırmadan elde edilen belli baslı sonuçlar sunlardır: (a) Kız ve erkek ögrencilerin bilgisayara yönelik tutumları arasında fark yoktur. Buna göre, hem erkek ögrencilerin hem de kız ögrencilerin bilgisayara karsı tutumları olumludur. (b) Bilgisayara yönelik tutumları açısından sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak farklılık vardır. (c) Bilgisayara yönelik tutumları açısından evde bilgisayarları olup olmaması arasında istatistiksel olarak farklılık yoktur. (d) Bilgisayara yönelik tutumları açısından bilgisayar basında geçirilen süreler arasında istatistiksel olarak farklılık yoktur. (e) Bilgisayara tutumları açısından bilgisayar fuarı gezme degiskenine göre fark vardır.(f) Bilgisayar tutumları açısından bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskeni için fark vardır. (g) Ögrencilerin cinsiyetlerine göre bilgisayar kaygıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. (h) Ögrencilerin sınıf düzeylerine göre bilgisayar kaygıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır. (ı) Ögrencilerin evde bilgisayar sahibi olma degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (i) Ögrencilerin bilgisayar basında geçirdikleri zaman degiskeni ile bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (j) Bilgisayar fuarı gezme degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (k) Bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (l) Bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında istatistiksel açıdan negatif yönde anlamlı bir iliski vardır. (m) Cinsiyetler için bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında negatif bir iliski vardır. (n) Sınıf degiskeni için bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında negatif bir iliski vardır.(o) Evde bilgisayarı olma degiskeni için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif yönde bir iliski vardır. (ö) Haftada 31-40 saat bilgisayar basında kalan ögrencilerin bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında anlamlı bir iliski yoktur. Buna karsılık 11-20 saat ile 41 saat ve üstü bilgisayar basında kalan ögrencilerin 0,05 anlamlılık düzeyinde bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif bir iliski vardır. Diger yandan 5 saatten az, 5-10 saat ve 21-30 saat bilgisayar basında kalan ögrencilerin 0,01 anlamlılık düzeyinde bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif bir iliski vardır. (p) Bilgisayar fuarı gezme için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif yönde bir iliski vardır.(r) Bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskeni için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasındaki iliski; Bilgisayarla ilgili yayın takip etmeyen ögrencilerde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark yoktur. lgili yayınları takip edenlerin p<0,01 anlamlılık düzeyinde negatif yönde bir iliski vardır. Anahtar sözcükler: Bilgisayar Tutumu, Bilgisayar Kaygısı