Bütünsel beyin yaklaşımıyla ve çoklu zekâ kuramıyla öğretimin birinci sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma erişisine etkisi

Ill ÖZET Bu araştırmada, İlköğretim 1. sınıfta bitişik eğik yazıyla okuma yazmanın kazanım sürecinde Bütünsel Beyinle öğrenme yaklaşımının uygulandığı öğrencilerle Çoklu Zekâ Kuramına dayalı öğretimin uygulandığı öğrencilerin okuma ve yazma erişilerinde farklılıkların olup olmadığını tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda "Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ve Çoklu Zekâ Kuramıyla öğretimde birinci sınıf öğrencilerinin okuma erişilen arasında fark var mıdır?, Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ve Çoklu Zekâ Kuramıyla öğretimde birinci sınıf öğrencilerinin yazma erişileri arasında fark var mıdır? ve her iki yaklaşımla öğretimde öğrencilerin erişi puanlan üzerinde cinsiyet faktörünün etkisi var mıdır?" problemlerine cevap aranmıştır. Araştırma, 22' si deney, 24'ü kontrol grubunda olmak üzere toplam 46 denek üzerinde Sontest Kontrol Gruplu desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın denekleri 2003-2004 öğretim yılında Ankara İli, Çankaya İlçe sınırlan içerisinde bulunan Özel Maya İlköğretim Okulu 1. sınıf öğrencilerinden seçilmiştir. Deney grubunda bulunan öğrencilerle, beynin dört düşünme çeyreğine uygun etkinlikler düzenlenerek 100 ders saati Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işlenmiştir. Kontrol grubunda aynı sürede Çoklu Zekâ Kuramına dayalı okuma yazma öğretimi gerçekleştirilmiştir. Deneysel çalışmanın sonunda araştırmanın üç alt problemine cevap bulabilmek için her iki gruba da okuma ve yazma becerisi olarak iki bölümden oluşan toplam 17 soruluk bir sınav uygulanmıştır. Sınav sonucunda elde edilen verilerden deney ve kontrol grubu öğrencilerinin beyin başatlık profilleri çizilmiş, okuma, yazma erişileri ve cinsiyet faktörünün etkisi açısından farklann olup olmadığı SPSS 10.0 paket programı ile çözümlenmiştir. Verilerin ortalamalanIV arasındaki fark dikkate alındığından veriler bağımsız t Testi ve Mann Whitney U Testi analizlerine tabi tutulmuştur. Araştırmanın bulguları şöyle özetlenebilir: 1. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen öğrencilere göre okuma erişisi bakımından daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 2. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen öğrencilere göre yazma erişisi bakımından daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 3. Uygulanan her iki yöntem ile cinsiyet arasında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen grubun sontest erişi puanlan arasında cinsiyet düzeyinde anlamlı bir farkın olmadığı ve Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen grubun sontest erişi puanlan arasında cinsiyet düzeyinde anlamlı bir farkın olmadığı ortaya konulmuştur. Elde edilen bulgulardan hareketle öğrencilerin okuma ve yazma becerileri üzerinde cinsiyetin önemli bir etken olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.